Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

FERNSEHEN UND POLITISCHE BILDUNG
S. 271) Im Sinne des Nutzenansatzes ist – im Gegensatz zum Stimulus-Response Modell
– ‘wirksam’, was den Absichten der Rezipienten entspricht, zu ihren Zielen führt.
(Vgl. Renckstorf 1973, S.197)
Laut Uses-and-Gratifications-Aproach richten sich nicht nur von der Kommunikatorseite,
sondern auch von Rezipientenseite Absichten und Erwartungen an den Kommunikationsprozess.
Eine besondere Rolle spielt dabei die soziale Situation, aus der sich
für viele Menschen Gründe für die Nutzung von Massenmedien ergeben:
“(1) Social situation produces tensions and conflicts, leading to pressure for their
easement via mass media consumption […].
(2) Social situation creates an awareness of problems that demand attention, information
about which may be sought in the media […].
(3) Social situation offers impoverished real-life opportunity to satisfy certain needs,
which are then directed to the mass media for complementary, supplemtary, or substitute
servicing […].
(4) Social situation gives rise to certain values, the affirmation and reinforcement of
which is facilitated by the consumption of congruent media materials […].
(5) Social situation provides a field of expectation of familiarity with certain media
materials, which must then be monitored in order to sustain membership of valued social
groupings” (Katz/Blumler/Gurevitch 1974, S. 27).
Als Ausgangspunkt der Rezipientenabsichten werden bestimmte Grundbedürfnisse
angenommen, die sich mehr oder weniger differenziert systematisieren lassen. 116
McQuail stellte 1983 einen sehr differenzierten Bedürfniskatalog zusammen, in dem er
vier Bedürfnisarten unterscheidet: (vgl. McQuail 1983, S. 82-83)
(1) Informationsbedürfnis: − Orientierung über relevante Ereignisse in der unmittelbaren
Umgebung, in der Gesellschaft und in der Welt
−
−
−
−
Ratsuche zu praktischen Fragen, Meinungen, Entscheidungsalternativen
Befriedigung von Neugier und allgemeinem Interesse
Lernen, Weiterbildung
Streben nach Sicherheit durch Wissen
(2) Bedürfnis nach persönlicher
Identität:
−
−
Bestärkung persönlicher Werte
Suche nach Verhaltensmodellen
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Zunächst lässt sich unterscheiden zwischen physischen, psychischen und sozialen Bedürfnissen,
von denen vor allem die psychischen und sozialen für das Kommunikationsverhalten relevant sind.
Weiter lässt sich differenzieren in kognitive, affektive, integrative und interaktive Bedürfnisse: Bedürfnisse
kognitiver Art beziehen sich auf Information, Wissen und Verstehen, Bedürfnisse affektiver
Art auf emotionale, ästhetische Erfahrungen, Bedürfnisse integrativer Art auf Vertrauen, Stabilität
sowie Glaubwürdigkeit und Bedürfnisse interaktiver Art auf den Kontakt zur Umwelt sowie zum eigenen
Ich. (Vgl. Teichert 1975, S. 272)
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