Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

POLITISCHE BILDUNG
dem Hintergrund der Sozialwissenschaften vertretbar sein soll; (vgl. Sander 2001,
S. 129)
− nach dem Prinzip der Handlungsorientierung sollen Lerngegenstände „in Lernsituationen
so thematisiert werden, dass die Lernenden vielfältige Gelegenheiten zu
einem aktiv-handelnden Umgang mit ihnen erhalten“ (ebd., S. 127); 54
− mit ‚Problemorientierung’ ist gemeint, Lerngegenstände so auszuwählen und zu
strukturieren, dass der Problemgehalt des Politischen erkennbar wird; (vgl. ebd., S.
124)
− exemplarisches Lernen beschreibt das Prinzip, Lerngegenstände so auszuwählen
und zu strukturieren, „dass an konkreten politischen Fallbeispielen verallgemeinerbare
Erkenntnisse über Politik gewonnen werden können“ (ebd., S. 123);
− die Adressatenorientierung ist, wie die Teilnehmerorientierung, die Lebensweltorientierung,
die Subjekt- oder auch Erfahrungsorientierung – Begriffe, die in diesem
Zusammenhang ebenfalls in der Literatur (u.a. Sutor 2002, Mickel 1999, Hufer
1995) zu finden sind –, eine Weiterentwicklung der Schülerorientierung: Lerngegenstände
sollen demnach so ausgewählt und strukturiert werden, dass sie die Adressaten
als Subjekte ernst nehmen, ihre Lebenserfahrungen und Lerninteressen berücksichtigen
und an ihr Vorwissen und ihre Voreinstellungen über Politik anschließen.
(Vgl. Sander 2001, S. 121)
Die wachsende Bedeutung der Adressatenorientierung für die politische Bildung
macht deutlich, dass diese zunehmend versucht hat, sich an den Bürgern und ihren
Bedürfnissen zu orientieren, mit dem Ziel diese in größerer Zahl zu erreichen.
3.4.1 … und ihre Anwendbarkeit auf Medien
Alle drei Leitprinzipien des Beutelsbacher Konsenses sind auch auf Medien und politische
Talkshows anwendbar. Auch Medien sind der Meinungsfreiheit verpflichtet,
54 Handlungsorientierung stand in den 1980er Jahren für eine verstärkte Hinwendung zur methodischen
Seite des Unterrichts, zu aktivierenden Unterrichtsformen, ihrer Erweiterung bzw. Ergänzung
durch simulatives Handeln, produktives Gestalten und zu realem Handeln. (Vgl. Sutor 2002, S. 27) Zu
Handlungsorientierung im Politikunterricht, siehe auch Massing 2002(a), S. 134-140.
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