Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

FERNSEHEN UND POLITISCHE BILDUNG 1
erreichbar ist und seine visuelle Darstellung das Lernen erleichtert. (Vgl. Baacke/
Schäfer 1989, S. 78)
Ab Mitte der 1970er Jahre strahlten die Dritten Programme zunehmend Sendungen aus
den Programmbereichen Unterhaltung und Sport aus, um ihr Programm einem größeren
Publikum bekannt zu machen, „das bisher wegen des Etiketts des Bildungsfernsehens
für sich kein Nutzungsbedürfnis erkannt hatte“ (Nowotny 1988, S. 45). Von dem
originären Vorhaben die Dritten Fernsehprogramme als eigenständige Bildungseinrichtungen,
als Institutionen der Aus-, Fort- und Weiterbildung in Ergänzung zu den
traditionellen Einrichtungen von Bildung und Ausbildung, zu etablieren, rückten die
Senderverantwortlichen aufgrund mangelnder Zuschauerzahlen des Bildungsfernsehens
immer weiter ab. 97
Während die formellen Bildungsangebote auf den Dritten Programmen immer weiter
abnahmen, nahmen die regionalen Angebote zu. 98 Die Dritten Programme entwickelten
sich zu regionalen Vollprogrammen, d.h. zu Programmen, in denen sowohl Spielfilme,
aber auch Unterhaltungsendungen, Nachrichtensendungen, Magazine, Sportsendungen
mit Regionalbezug verbreitet werden – heute über Kabel und Satellit sogar
bundesweit.
Aufgrund des Sehverhaltens der Mehrheit der Fernsehzuschauer und der zunehmenden
Konkurrenz durch die eher unterhaltenden Angebote des Privatfernsehens in der zweiten
Hälfte der 1980er Jahre erwies es sich für die öffentlich-rechtlichen Rundfunkanstalten
als immer schwieriger, ihren Bildungsauftrag durch spezielle Programmangedungsprozesse;
Menschen mit ohnehin schlechten Startvoraussetzungen hinsichtlich Bildung, Ausbildung
und Berufschancen neigen dagegen dazu, die zahlreichen freiwilligen Bildungsangebote nicht
zur Verbesserung ihrer Situation und zur Erweiterung ihres Orientierungsradius zu nutzen. (Vgl.
Baacke/Schäfer 1989, S. 75) Auf diese Weise kann es zu einer Wissenskluft innerhalb der Bevölkerung
kommen. Zur These der wachsenden Wissenskluft im Medienkontext, siehe u.a. Bonfadelli 1987,
Saxer 1989, Tichenor/Donohue/Olien 1970.
97 Ein weiterer Grund für diese Umorientierung war die Ausweitung und Ausdifferenzierung des Bildungssystems
– einschließlich der Erwachsenenbildung. (Vgl. Hasebrink et al. 1993, S. 220)
98 Siehe hierzu u.a. Krüger/Zapf-Schramm 1997, Krüger 1995, Brosius/Fahr/Vlasic 1999, S. 11-79. In
der regionalen Kompetenz der Dritten Programme liegt für die meisten Zuschauer inzwischen der
größte Nutzwert dieser Programme. (Vgl. Krüger/Zapf-Schramm 2000, S. 534)
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