Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

FERNSEHEN UND POLITISCHE BILDUNG
zwischen der Nutzung politischer Berichterstattung und politischer Informiertheit, politischen
Einstellungen und Verhalten nach heutigem Stand der Wissenschaft nicht
hergestellt werden. 130 Es scheint viel eher ein sehr komplexes Verhältnis zwischen
Rundfunknutzung und politischem Verhalten zu bestehen, (vgl. Marcinkowski 1998,
S. 182) welches auch bestimmt wird durch eine Reihe medienexterner Faktoren, durch
sozialstrukturelle Merkmale wie Alter und Bildungsniveau, 131 aber auch vom politischen
Interesse selbst. So scheint es für Effekte auf das politische Wissen und Verhalten
darauf anzukommen, wer welche Art von Programmen wie häufig nutzt. Kapitel
5.6 wird sich mit dem Publikum politischer Talkshows und seinen Charakteristika näher
beschäftigen, um später analysieren zu können, für welche Rezipienten politische
Talkshows Bildungsaufgaben übernehmen können.
Während zu Zeiten des öffentlich-rechtlichen Monopols die Sender noch bis zu einem
gewissen Grade bestimmen konnten, was gesehen wurde, sind die Zuschauer durch die
enorme Programmausweitung in die Lage versetzt worden, ihre ‚wahren’ Bedürfnisse
relativ ungehindert auszuleben, (vgl. ebd., S. 182) und diese entsprechen nicht zwingend
denen eines mündigen, politische Informationen suchenden und nutzenden Bürgers
in der Idealvorstellung.
Politische Talkshows haben sich mit der Programmexpansion zu einem beim Publikum
– gemessen an Einschaltquoten – erfolgreichen Format entwickelt. Im vorliegenden
Forschungszusammenhang ergibt sich aus diesem Erfolg die Frage, welchen (politischen)
Rezipientenbedürfnissen und -interessen politische Talkshows entsprechen
bzw., da es sich hier nicht um eine Rezipientenstudie handelt, sondern das Programmangebot
im Zentrum des Forschungsinteresses steht, welche Auswirkungen Rezipien-
130 Aus Wissenschaftsperspektive kann die Rezeption noch als ‚black box’ gesehen werden, in der
„die interaktiven Wirkungsmechanismen zwischen der medialen Präsentation und den kommunikativen
Strategien zur Informationsselektion und -organisation der Zuschauer […] verborgen bleiben“
(Hamm/Koller 1992, S. 224).
131 Eine höhere Schulbildung ist jedoch nicht zwingende Voraussetzung für die Informationssuche von
Rezipienten und einen überdurchschnittlichen Informationsgewinn: „Vielmehr scheinen die Motivationen
der Zuschauer bei der Informationssuche und ihre kognitiven Strategien der Informationsverarbeitung
dabei eine entscheidende Rolle zu spielen.“ (ebd., S. 234) Außerdem kann das Interesse Bildungsunterschiede
ausgleichen, jedoch nur „sofern die formal weniger gebildeten Zuschauer ein stärkeres
Interesse an einem Thema entwickeln als die gebildeten Publikumssegmente.“ (ebd., S. 237)
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