Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

FERNSEHEN UND POLITISCHE BILDUNG
Variabeln berücksichtigt werden müssen: Jeder Medieninhalt kann demnach zur Befriedigung
ganz verschiedener Bedürfnisse dienen, ein- und dasselbe Medienangebot
zu unterschiedlichen Gratifikationen bei verschiedenen Menschen mit unterschiedlichen
Bedürfnissen führen, verschiedene Medienangebote (z.B. Fernsehsendungen)
aber auch gleiche Gratifikationen hervorbringen.
Die Kritik am Uses-and-Gratifications-Approach, seinen Konzepten und Ideen war
heftig und vielfältig, beschäftigte sich hauptsächlich mit methodologischen Schwächen
des Ansatzes, dem Konzept des aktiven, intentional handelnden, nutzenorientierten
und seinen Bedürfnissen bewussten Rezipienten 117 sowie mit der Frage, ob der Nutzenansatz
eine Theorie oder lediglich eine Hypothese darstellt.
Auf die Diskussionen um die einzelnen Kritikpunkte sowie die Weiterentwicklungen
des Ansatzes soll hier nicht näher eingegangen werden, 118 es wird jedoch darauf verwiesen,
dass dem Konzept des aktiven, sich seiner Bedürfnisse bewussten Publikums
eine ähnlich realitätsferne Idealvorstellung des Bürgers zugrunde liegt, wie dem von
der klassischen politischen Bildung vertretenen Konzept des mündigen Bürgers.
Die moderne Kommunikationswissenschaft beschäftigt sich trotzdem eingehend mit
dem Konzept des aktiven Rezipienten – einer Sichtweise, die mit den Interessen der
Fernsehsender auch viel eher vereinbar ist als die Postulierung schädlicher Medienwirkungen.
Für die Rundfunkanstalten und die von ihnen in Auftrag gegebenen Forschungen
standen von Anfang an die Nutzung der medialen Angebote und deren Bewertung
durch die Rezipienten im Vordergrund. Neben der Ermittlung der Reichweitendaten
werden regelmäßig qualitative Aspekte der Nutzung wie Bedürfnisse, Präfe-
117 Studien zum Nutzenansatz ist eine methodologische Überlegung gemein, die mit dem Konzept des
aktiven Publikums korreliert: Sie gehen davon aus, dass sich die Menschen ihrer Zielvorstellungen
und Bedürfnisse bewusst und darüber hinaus in der Lage sind, diese – sowie die entsprechenden Gratifikationsinstanzen
– auch zu benennen.
118 Zur Diskussion um den Uses-and-Gratifications-Approach siehe u.a. Kunczik 1984, S. 18-102,
Merten 1984, Meyen 2001, Mikos 1994, Palmgreen 1984, Renckstorf 1989, Ronge 1984, Schenk
1987, S. 369-420, Schönbach 1984, Teichert 1975, Teichert 1972. Zu Weiterentwicklungen des Ansatzes
siehe u.a. Palmgreen 1984 (integratives Gratifikationsmodell), Früh/Schönbach 2005,
Früh/Schönbach 1984, Früh/Schönbach 1982 (dynamisch-transaktionales Modell, in dem Aspekte des
Stimulus-Resonse-Modells mit Elementen des Nutzenansatzes verknüpft werden), Schönbach 1990.
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