Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

POLITISCHE BILDUNG
3 Politische Bildung – Ziele, Aufgaben und Methoden
Wie Habermas’ Konzeption von politischer Öffentlichkeit deutlich macht, lebt Demokratie
von der Mitsprache ihrer Bürger bei der politischen Meinungs- und Willensbildung,
ihrer Mitwirkung am und Mitentscheidung im politischen Prozess. Diese Partizipation
setzt jedoch die Emanzipation und Mündigkeit der Bürger voraus: „Zur politischen
Teilnahme und Teilhabe in ihrem Gemeinwesen berechtigte Bürger müssen dazu
auch fähig (= mündig) sein bzw. dazu in den Stand gesetzt (= emanzipiert und
mündig) werden.“ (Stein 1999, S. 47)
Politische Willensbildung und Partizipation erfordern diverse Kompetenzen seitens der
Bürger und bedürfen in unserer heutigen Gesellschaft der institutionalisierten politischen
Bildung, da politische Bildung – wie bereits betont – nicht mehr als Eigenschaft
der Bürger vorausgesetzt werden kann, sondern viel eher das Ergebnis eines lebenslang
stattfindenden Lernprozesses ist:
„Politische Bildung ist eine Bedingung der Demokratie, weil Demokratiekompetenzen
von Bürgerinnen und Bürgern in der modernen und komplexen Gesellschaft nicht einfach
von selbst, gleichsam alleine durch Prozesse ‚wilden Lernens’ entstehen, sondern
eher im Gegenteil – Demokratiekompetenzen können ohne Prozesse institutionalisierter
Bildung und Erziehung nicht nachhaltig entwickelt werden. Politische Bildung soll
als eine institutionalisierte Form einer demokratischen Bildung und Erziehung zur
Entwicklung solcher Demokratiekompetenzen beitragen.“ (Henkenborg 2005, S. 262-
263)
Schulische politische Bildung ist so alt wie die öffentliche Schule selbst und war immer
Teil ihrer Erziehungsaufgabe. 29 Doch konzipiert als ein Element lebenslangen
Lernens hat politische Bildung nicht nur ihren festen Stellenwert in der Schule, sondern
auch in der Berufsausbildung, der Hochschule und außerschulischen Weiterbildung.
Es existiert ein dichtes Netz staatlicher und staatlich geförderter gesellschaftlicher
Träger, deren Aufgabe es ist, für ein umfassendes Angebot politischer Bildungsmaßnahmen
zu sorgen. 30 Die Notwendigkeit institutionalisierter politischer Bildung
29 Aber erst nach 1945 hat die politische Bildung eine eigene Geschichte. Auf die verschiedenen Phasen
ihrer Entwicklung soll hier nicht weiter eingegangen werden. Für Einzelheiten siehe u.a. Gagel
1994, Kuhn/Massing/Skuhr 1993, Sander 1989.
30 Rudolf differenziert in seinem „Berichtssystem politische Bildung 2002" vier Trägerbereiche: die
öffentlich-kommunale Trägerschaft mit den Volkshochschulen, sonstige überparteiliche und unabhängige
Einrichtungen, den staatlichen Trägerbereich mit den Zentralen für politische Bildung und den
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