Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

POLITISCHE BILDUNG 1
wissenschaftlicher sowie politischer Kontroversen. Mit dem so genannten Beutelsbacher
Konsens, auf den sich Politik-Didaktiker 1976 einigen konnten, wurde ein Minimalkonsens
erreicht, der bis heute als didaktischer Rahmen für die Bestimmung von
Zielen und Inhalten der politischen Bildungsarbeit unumstritten ist. 52 Der Beutelsbacher
Konsens umfasst die Leitprinzipien Überwältigungs-/Indoktrinationsverbot, Ausgewogenheit/Kontroversität
und Schülerorientierung.
Das Überwältigungs-/Indoktrinationsverbot besagt, dass es nicht erlaubt ist, den Schülern
erwünschte Meinungen aufzudrängen und an der Gewinnung eines selbständigen
Urteils hinsichtlich politischer Fragen zu hindern. Die Forderung nach Ausgewogenheit
bzw. Kontroversität impliziert, dass die politischen Aspekte, die in Wissenschaft
und Politik kontrovers diskutiert werden, auch im Unterricht kontrovers erscheinen
müssen. Schülerorientierung meint, dass die Schüler in die Lage versetzt werden müssen,
eine politische Situation vor dem Hintergrund ihrer eigenen Interessenlage zu analysieren
sowie nach Mitteln und Wegen zu suchen, die vorgefundene politische Situation
im Sinne ihrer eigenen Interessen zu beeinflussen.
Auch diese drei Leitprinzipien stellen lediglich normative Vorgaben dar, die die alltäglich
praktische Bildungsarbeit vor diverse Probleme stellen. Infolgedessen wurden die
drei Leitprinzipien des Beutelsbacher Konsenses im Laufe der Jahre von verschiedenen
Didaktikern aufgegriffen, im Zuge der wachsenden Bedeutung der außerschulischen
politischen Bildung weiterentwickelt und teilweise umbenannt. So spricht zum
Beispiel Sander (2001) in Ergänzung zum Beutelsbacher Konsens von den Leitprinzipien
Wissenschaftsorientierung, Handlungsorientierung, Problemorientierung, exemplarisches
Lernen und Adressatenorientierung: 53
− Das Prinzip der Wissenschaftsorientierung besagt, dass das in Veranstaltungen der
politischen Bildung angebotene Wissen und der methodische Umgang mit ihm vor
52
So betonte z.B. 1991 der Bericht der Bundesregierung zu Stand und Perspektiven der politischen
Bildung die Bedeutung und Aktualität des Konsenses (vgl. Bericht der Bundesregierung zu Stand und
Perspektiven der politischen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland, zitiert nach
Kuhn/Massing/Skuhr 1993, S. 401) sowie 2001 die Lehrpläne für Nordrhein-Westfalen
(http://www.lehrplaene.org/nordrhein_westfalen/nw_pb_gesamt/Seite_26, Stand: 02.01.2007).
53 Siehe hierzu auch Sander 2005, S. 79-168, und Sander 1999(a), S. 49-140.
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