Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

EINLEITUNG
lichen Fernsehens: Den Rezipienten werden immer mehr Formate präsentiert, die sie
nicht nur aus unterschiedlichen Gründen, sondern auch zu verschiedenen Nutzen rezipieren,
von denen politische Bildung nur einer unter vielen sein kann.
Bei Einführung des öffentlich-rechtlichen Rundfunks in Deutschland nach 1945 wurde
für ihn ein konkreter Bildungsauftrag formuliert: Mit Einführung der Dritten Programme
sollte dem Zuschauer (politische) Bildung in Form eines „Bildungsfernsehens“
vermittelt werden. Doch die geringe Nutzung dieser Bildungsformate sowie das
gesamte Fernsehnutzungsverhalten führten dazu, dass Bildungsprogramme umkonzipiert,
neue – unterhaltende und alltagsnahe – Formate entwickelt und das Programm,
auch aufgrund erweiterter technischer Möglichkeiten, stark ausdifferenziert wurde, um
den Nutzungsinteressen und -bedürfnissen der Zuschauer besser zu entsprechen. Ein
beim Publikum erfolgreiches neues Format wurde in den 1990er Jahren die (politische)
Talkshow.
Kapitel 5 konzentriert sich auf das Programmformat „Politische Talkshow“ als potentiellem
Medium politischer Bildung. Zur Abgrenzung des Untersuchungsbereichs und
zur Feststellung einer grundsätzlichen Eignung politischer Talkshows für politische
Bildung wird das TV-Genre kurz definiert, werden seine Charakteristika festgehalten
und es wird analysiert, warum das Epitheton „politisch“ in der Genrebezeichnung gerechtfertigt
ist. Es wird untersucht, inwiefern sich die Kommunikation in politischen
Talkshows von Habermas’ Idealvorstellung unterscheidet und welche Konsequenzen
sich aus den andersartigen Kommunikationsrollen (Diskussionsteilnehmer, Studiopublikum,
Fernsehpublikum) und -beziehungen (u.a. vor dem Hintergrund der Beteiligungschancen
am Informations- und Meinungsaustausch) für die Leistungsfähigkeit
politischer Talkshows im Hinblick auf politische Bildung ergeben.
In diesem Zusammenhang wird auch die thematisch nahe liegende Studie von Tanjev
Schultz (2006) näher betrachtet. Schultz’ Dissertation liegt zwar ein unserer Perspektive
fremder diskurstheoretischer Forschungsansatz zugrunde, seine empirischen Ergebnisse
liefern jedoch – aufgrund ihrer Aktualität und Größe des zugrunde liegenden Untersuchungssamples
– interessante Ansatzpunkte für eine Analyse der Leistungen politischer
Talkshows für politische Bildung (u.a. hinsichtlich der Fragerichtungen der
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