Die politische Talkshow - ein Medium politischer Bildung?

POLITISCHE BILDUNG
Verhaltensweisen, und die Vermittlung des Bewusstseins, dass die Bürger ihr gesellschaftliches
System selbst gestalten und nicht fremdbestimmt erdulden müssen
(vgl. Arnold 1997, S. 133);
− die Entwicklung, Förderung und Verbesserung demokratischer Kompetenzen, 47 vor
allem des Problembewusstseins, der Reflexions- und Urteilsfähigkeit 48 der Bürger
hinsichtlich politischer Fragen, Vorgänge, Konflikte und ihrer eigenen Handlungsfähigkeit.
Dazu gehört die Erziehung zur Konflikt- und Kompromiss-/Konsensfähigkeit,
49 zur Problemlösungs- und Entscheidungsfähigkeit. Diese umfasst die
Ausbildung und Förderung der Fähigkeit sich ein begründetes, aber durch neue Informationen
auch veränderungsfähiges Bild von grundlegenden politischen Problemen
zu erarbeiten. Der Bürger soll die latente Subjektivität eigener sowie fremder
Aussagen und politischer Urteile erkennen lernen, indem er mit Hilfe der politischen
Bildung die Fähigkeit (und Bereitschaft) entwickelt über eigene Sozialisationsbedingungen,
Orientierungsmuster, Wertmaßstäbe und Kenntnislücken sowie
Präferenzen und Vorurteile nachzudenken und sich möglicherweise von diesen zu
lösen.
Die Erziehung zur Konflikt- und Kompromissfähigkeit impliziert nicht nur die
Ausbildung und Förderung der Fähigkeit, in politischen Alternativen zu denken,
sondern darüber hinaus das Einüben einer demokratischen Streitkultur. 50 Der Bürger
soll nicht nur befähigt werden zu reflektierter, kritischer und rationaler politischer
Urteilsbildung, sondern auch die Fähigkeit erhalten, die eigenen politischen
47 Massing unterscheidet drei Dimensionen von Demokratiekompetenz: Sachkompetenz, Methodenkompetenz
und demokratische Tugenden. (Vgl. Massing 2002(b), S. 177-178).
48 Für Detjen ist die Förderung der Urteilsfähigkeit der Kernauftrag oder das anspruchsvollste Ziel der
politischen Bildung, siehe hierzu Detjen 2005, S. 172-189. Für eine Unterscheidung von Urteilstypen
siehe ebd., S. 183-186. Für die politische Urteilsbildung als zentrale Aufgabe des Politikunterrichts
siehe auch Massing/Weißeno 1997.
49
Zur Bedeutung von Konflikt und Konsens in der Didaktik der politischen Bildung, siehe u.a.
Giesecke 1976, Schiele 1999.
50 „Politische Bildung kann und muß sich als ein sozialer Ort profilieren, an dem kontroverse Themen
ohne Entscheidungszwang diskursiv verhandelt werden und an dem auch Minderheitenpositionen
prinzipiell gleiche Artikulationschancen haben. Politische Bildung leistet damit einen unersetzbaren
Beitrag zur Entwicklung einer politischen Streitkultur, die für eine humane und demokratische Bewältigung
der aktuellen gesellschaftlichen-politischen Veränderungsprozesse unerlässlich ist.“ (Sander
1990, S. 151)
57