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Dieter Spanhel
Grundzüge der Evaluationsforschung
Grundzüge der Evaluationsforschung
1. Einleitung
Erziehungswissenschaft zielt nicht nur auf die Erkenntnis, Beschreibung und Erklärung
von Wirkungszusammenhängen ab, auf denen Erziehungs- und Bildungsprozesse
beruhen, sondern ihre Aufgabe besteht auch darin, einen Beitrag zur Verbesserung
der Erziehungspraxis zu leisten. Wenn sich die Erziehungswissenschaft in diesem
Sinne als „Wissenschaft von der und für die Erziehungspraxis“ (D. Benner) versteht,
dann muss sich die erziehungswissenschaftliche Forschung verstärkt nicht nur
um Erklärungswissen (deklaratives Wissen), sondern insbesondere um die Gewinnung
von Handlungswissen bemühen. Sie muss den Praktikern ein prozedurales Wissen
bereitstellen, das ihnen gesicherte Erkenntnisse über die Wirksamkeit von pädagogischen
Maßnahmen, Programmen, Konzepten, Curricula liefert, ihnen Entscheidungshilfen
und Bewertungen an die Hand gibt, mit deren Hilfe sie ihre Handlungskonzepte
weiterentwickeln und optimieren können, und ihnen bewährte Instrumente
und Methoden bietet, um den Erfolg ihres beruflichen Handelns zu kontrollieren.
Diese Aufgaben kann die Forschung nur in enger Kooperation mit den Praktikern verwirklichen.
Entsprechende Bemühungen erfordern Kontrollen, Bewertungen und
Qualitätsbeurteilungen, die ihrerseits auf systematische Erfassungen von Rückmeldungen
angewiesen sind. Solche Evaluationen sind ein unverzichtbarer Teilschritt in
jedem rational geplanten Handlungsablauf von Praktikern und Wissenschaftlern, weil
sie begründete Bewertungskriterien für die Entwicklung, Auswahl, Durchführung und
Kontrolle pädagogischer Maßnahmen bereitstellen. Dies ist das weite Feld der Evaluationsforschung.
Zu ihr gehören im Bereich der Erziehungs- und Bildungsforschung
die Überprüfung der Leistungsfähigkeit pädagogischer Maßnahmen oder Programme,
die Überprüfung der Wirksamkeit neuer Curricula, Leistungs- und Bewährungskontrollen
bei Schulversuchen ebenso wie die Überprüfung des Einsatzes neuer Medien
oder Unterrichtstechnologien, die Qualität der Hochschullehre oder die Effizienz von
Konzepten der Lehrerausbildung oder -fortbildung.
Durch die rasante Entwicklung von der Informations- zur Wissensgesellschaft und die
damit verbundenen tiefgreifenden gesellschaftlichen Veränderungen und durch die
angestrebte Angleichung der Bildungsstandards in der Europäischen Gemeinschaft
wird der Erziehungs- und Bildungsbereich ständig mit neuen Anforderungen konfrontiert,
die es zu bewältigen gilt. Dabei wird es immer wichtiger, die Qualität der Erziehungs-
und Bildungsangebote und -leistungen ständig weiter zu optimieren, um die
anstehenden wirtschaftlich-technischen, sozialen, ökologischen Probleme lösen zu
können, die Heranwachsenden für die Anforderungen ihrer zukünftigen Lebenswelt
fit zu machen und die Entwicklung in Richtung auf eine humane Gesellschaft zu sichern.
In diesen Zusammenhängen wird die Evaluationsforschung zu einem zentralen
Instrument eines umfassenden Qualitätsmanagement im Bildungsbereich.
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