Die Methode der Kritischen Diskurs - hug-web.at

Die operative Anlage eines interaktiven qualitativ-empirischen Forschungsprozesses
Der Schritt wird zu schnell oder nur „pro forma“ absolviert, um die Unsicherheit,
die durch die möglichen Widersprüche ausgelöst werden könnte, und die vielleicht
unangenehmen Klärungen rasch zu beenden.
1.2 Forschungsziele festlegen
1.2.1 Aufgabenstellung
Alle am Forschungsprozess Beteiligten müssen gemeinsam eine explizite forschungsleitende
Zielstellung entwickeln. Sie müssen also klären, welche inhaltliche Orientierung
der Arbeit für alle Beteiligten verbindlich sein soll. Dabei muss insbesondere
entschieden werden, welche der vorhandenen Anliegen im Rahmen des Forschungsprozesses
verfolgt werden können und welche aus dem gemeinsamen Forschungsvorhaben
ausgeschlossen werden müssen. Die Erarbeitung eindeutiger Ziele soll Klarheit
darüber schaffen, was durch die Forschung geleistet werden soll. Das bedeutet zum
einen: was entdeckt, festgestellt oder geklärt werden soll. Es bedeutet aber auch: welche
weiteren Effekte die Forschungsarbeit haben soll.
Diese Aufgabenstellung hat gewisse Ähnlichkeiten mit der Aufgabenstellung, die ich
soeben unter Punkt 1.1 beschrieben habe. Der wichtige Unterschied liegt darin, dass
sich die Darstellung der Ausgangssituation in erster Linie auf vergangene und gegenwärtige
Gegebenheiten richtet. (Was ist geschehen? Welches Problem besteht?) Die
Festlegung der Ziele hingegen bezieht sich auf die bevorstehenden Ereignisse. (Was
soll erreicht werden? Woran werden wir erkennen, dass es erreicht wurde?)
1.2.2 Durchführung
Um die Ziele zu klären, muss offenkundig gemacht werden, was die Intentionen sind,
die der Durchführung der Forschungsarbeit zugrunde liegen. Dabei sind zwei Arten
von Intentionen zu unterscheiden: solche, die sich inhaltlich auf die Beantwortung der
explizit aufgeworfenen Fragestellungen richten („explizite Intentionen“), und solche,
die sich auf fragestellungsexterne Interessen richten („implizite Intentionen“), etwa
auf Qualifikations-, Karriere- oder Profilierungsabsichten der am Forschungsprozess
beteiligten Personen. Beispiele für explizite Intentionen wären etwa: der Wunsch einer
Lehrerin, besseren Unterricht zu halten, der Wunsch eines Abteilungsleiters, Kooperationsprozesse
zu optimieren oder der Wunsch eines Studierenden, die Lebensproblematik
von psychisch Kranken besser zu verstehen. Beispiele für implizite Intentionen
wären: der Wunsch der Lehrerin, von ihren Kollegen als innovative Mitarbeiterin
angesehen zu werden, der Wunsch des Abteilungsleiters, sich bei der Firmenleitung
als Aufstiegskandidat zu empfehlen oder der Wunsch des Studierenden, das Anwenden
von Forschungsmethoden zu erlernen. Die beiden Arten von Intentionen und die
auf sie bezogenen Ziele müssen einander keineswegs widersprechen. Ihre Unterscheidung
und Klärung macht aber die Forschungsarbeit leichter planbar und baut dem
Entstehen von unerwarteten blockierenden Betroffenheiten im Verlauf der Arbeit vor.
Bei der Festlegung der Ziele ergibt sich wieder der prinzipielle Unterschied zwischen
den Positionen von WissenschaftlerIn und PraktikerIn.
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