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Michael Schratz
Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung
Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung
1. Forschung über Schule und Unterricht
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Forschung über Schule und Unterricht befasst sich mit den Wirkungsweisen eines Bildungssystems
auf unterschiedlichen Ebenen: Die Unterrichtsforschung, die auf der
untersten (Mikro-)Ebene des Schulsystems angesiedelt ist, steht aber auch im Beziehungsgefüge
zu übergeordneten Fragestellungen im Bereich der mittleren (Meso-)
und obersten (Makro-)Ebene des Bildungssystems, was Abbildung 1 zum Ausdruck
bringt.
Abbildung 1: Forschungs- und Theoriebezüge
Die Bildungsforschung bezieht sich auf das gesamte Bildungssystem. Sie umfasst alle
Bereiche des Bildungswesens von der Familie über die Schule, die Berufsausbildung,
die Jugendhilfe, die Hochschule bis zur Erwachsenen- bzw. Weiterbildung.
Die Schulforschung befasst sich mit Fragen der Schule als jener gesellschaftlichen Institution,
in der (Aus-)Bildungsprozesse organisiert werden (pädagogische Funktion).
Eine wichtige Aufgabe von Schule besteht darin, das im jeweiligen sozio-kulturellen
Kontext erworbene Wissen künftigen Generationen qualifikatorisch verfügbar zu machen.
Damit übernimmt Schule über entsprechende Selektionsmaßnahmen eine bedeutende
Rolle im Reproduktionsprozess einer Gesellschaft. Darüber hinaus soll sie
Ort der Vermittlung von zukünftigem Verfügungswissen sein, sie hat also auch die
Funktion der Transformation von Wissen (vgl. Schratz 1996, 23).
Die Unterrichtsforschung bezeichnet die systematische und reflektierte Auseinandersetzung
mit den Voraussetzungen, Prozessen und Produkten des Unterrichts. Eine