Die Methode der Kritischen Diskurs - hug-web.at

Methoden der Schul- und Unterrichtsforschung
führung des betreffenden Forschungsprojekts darstellen. Sein Ziel ist es, ausgehend
von der Hypothese eines kausalen Zusammenhangs zwischen zwei Gruppen von Variablen,
einer Gruppe von unabhängigen Variablen (z.B.: Einsatz von Anschauungsmaterial)
und
einer Gruppe von abhängigen Variablen (z.B.: Effekte bei den Schülerinnen und
Schülern),
diesen Zusammenhang zu bestätigen (verifizieren) oder zu verwerfen (falsifizieren).
Diese Hypothesen können explizit formuliert oder in der Fragestellung impliziert
sein. Zur Durchführung eines Experiments werden Versuchspersonen benötigt, an denen
die Wirkung der unabhängigen Variable (Treatment) erprobt werden kann. Um
die Wirkung des Treatments besser einschätzen zu können, wird eine Kontrollgruppe
gebildet, bei der das Treatment nicht eingesetzt wird. Dadurch entsteht eine Vergleichsmöglichkeit
zwischen den Ergebnissen unterschiedlicher Gruppen von Versuchspersonen.
Experimente haben in der Unterrichtswissenschaft im deutschen Sprachraum weniger
Tradition. Sie wurden hier meist aus den USA übernommen und adaptiert, haben aber
keine besondere Bedeutung gewonnen. Der Titel „Die gute Versuchsperson denkt
nicht“ (Bungard 1980) signalisiert das Unbehagen in der deutschsprachigen wissenschaftlichen
Forschung gegenüber der Favorisierung des Laborexeperiments in der
empirisch-analytischen Forschergemeinde. Das Bemühen um eine systematische
Kontrolle bzw. Manipulierung spezifischer Variablen zum Nachweis kausaler Beziehungen
über experimentelle Designs wurde daher früher aufgegeben als in den Vereinigten
Staaten. Die Einsicht, dass die Forschungsergebnisse stark durch den jeweiligen
Kontext bedingt sind, hat zu einer stärkeren naturalistischen Orientierung geführt.
Darunter ist eine stärkere Orientierung an den „natürlichen“ Bedingungen der
jeweiligen Situation zu verstehen. Dies führte nicht zuletzt zur vermehrten Berücksichtigung
qualitativer Verfahren, die im Folgenden vorgestellt werden.
4.2 Interpretativ-hermeneutische Zugänge
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Aufgrund der stärker werdenden Kritik hat sich eine Gegenbewegung zu empirischanalytischen
Zugängen zur Schul- und Unterrichtsforschung entwickelt, die sich als
interpretativ-hermeneutische Herangehensweisen bezeichnen lassen. Unter diesem
Sammelbegriff findet sich eine Vielzahl von Ansätzen, die sich nicht alle unter einen
definitorischen Nenner bringen lassen. Einige davon werden hier kurz vorgestellt,
welche den Stellenwert der jeweiligen Herangehensweise vor dem Hintergrund eines
hermeneutisch-interpretativen Paradigmas verdeutlichen. Es sind dies die Unterrichtsforschung
als Diskursanalyse, als Fallstudien und als biographisch-orientierte SchulforschungUnterrichtsforschung
als Diskursanalyse
Die Diskursanalyse stellt eine Möglichkeit dar, sprachliche Diskurse auf ihre Inhalte
und Strategien hin zu befragen. Im Bereich Unterricht spielt sie eine wichtige Rolle,
wenn es darum geht, sprachliche Interaktionen im Hinblick auf übergeordnete gesellschaftliche
Rahmenbedingungen zu analysieren, welche auf diese Interaktionen zurückwirken.