Die Methode der Kritischen Diskurs - hug-web.at

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Thomas Muhr & Susanne Friese
3.1.1 Schritt 1: Aufbereitung des Datenmaterials
Gehen wir einmal von dem klassischen Fall aus und nehmen an, dass im Rahmen eines
Forschungsprojektes Interviews durchgeführt wurden, die nun als Audiokassetten
vorliegen. Der erste Schritt besteht in der Verschriftung (Transkription) mit dem Endresultat
computerlesbarer Textdateien. Soll Audio- und Videomaterial – dies ist mit
einigen Programmen derzeit möglich – direkt bearbeitet werden, ist der erste Schritt
die Transformation in ein computerlesbares Format. Apropos: Wenn im Folgenden
von Textdateien, Textstellen usw. die Rede ist, ist im Prinzip auch Bild-, Audio- und
Videomaterial damit gemeint. Hinweise zur Transkription, auch hinsichtlich der
durch verschiedene QDA-Programme, finden sich auf folgenden Webseiten:
http://caqdas.soc.surrey.ac.uk/packages.htm,
http://www.quarc.de/tipstricks.html
3.1.2 Schritt 2: Vertraut machen
Der zweite Schritt besteht darin, das auszuwertende Material komplett und bei Bedarf
mehrmals durchzulesen, um sich mit den Daten vertraut zu machen. Je nach angewandter
Methode soll oder kann nun eine Zusammenfassung der einzelnen Primärdokumente
verfasst werden. Hierzu stehen in fast allen QDA Programmen entsprechende
Kommentierungsfunktionen zur Verfügung.
Für ein Screening der Primärdaten und erste Interpretationen bietet sich die Globalanalyse
(Legewie, 1994) als effektives Verfahren an.
3.1.3 Schritt 3: Kodieren und Kategoriebildung
Der dritte Schritt kann mit der Metapher des „Bemerkens und Sammelns“ (siehe Seidel
1998), als Phase der Kategorienbildung (Kuckartz 1997) oder als textuelle Arbeitsphase
(Muhr 1991a) umschrieben werden. Bleiben wir beim „Bemerken und
Sammeln“: Beim systematischen Lesen eines Buches oder Artikels werden in der Regel
wichtig erscheinende Passagen markiert und mit Notizen im Seitenrand ergänzt.
Auch bei der CUQDA werden interessante Textstellen markiert und mit Schlüsselwörtern
(Kodes) verknüpft. In der Regel entscheidet man sich dabei schon für aussagekräftige
Kodenamen und führt diese eventuell in begleitenden Memos näher aus.
Im weiteren Verlauf wird man Ähnlichkeiten entdecken und diese vergleichbaren
Textstellen durch Kode zusammenfassen. Sowohl die konkreten Bezeichner als auch
die Begrenzungen der Textstellen können jederzeit revidiert werden. Zu Beginn werden
sich die Kodes noch stark am Text orientieren und erst im weiteren Verlauf der
Analyse zunehmend abstrakter. Ziel ist die Stukturierung des Datenmaterials und die
Bildung von Kategorien unterschiedlichen Niveaus. Näheres zur Kategorienbildung
findert man in: Dey 1993, Kluge 1999, Kluge 2000.
3.1.4 Entwicklung des Kodierschemas
Unabhängig von der angewandten Methode empfiehlt sich die Entwicklung eines ersten
vorläufigen Kodierschemas anhand der ersten Dokumente. Hiermit beugt man
späteren umfangreichen Modifikationen am gesamten Datenmaterial vor. Dabei fördert
aber die Einfachheit der Revision bei der computerunterstützten Analyse das Abweichen
von einem streng linearen Vorgehen.