Die Methode der Kritischen Diskurs - hug-web.at

250
Dieter Spanhel
Pädagogische Evaluationsforschung hat sich in den letzten Jahrzehnten stark ausdifferenziert
und es wurden vielfältige Modelle und Konzepte entwickelt. Im Folgenden
geht es um grundlegende Ansätze pädagogischer Evaluation, ihre spezifischen Ziele,
Anwendungsgebiete und Verfahrensweisen. Dabei steht die Frage im Mittelpunkt,
welches spezifische Wissen mit welchen Methoden die Evaluationsforschung hervorbringt
und welcher Stellenwert diesem Wissen im Rahmen einer allgemeinen Erziehungswissenschaft
zukommt.
2. Begriffe
2.1 Evaluation
als Prozess oder Resultat einer bewertenden Bestandsaufnahme ist ein selbstverständlicher
Bestandteil unserer alltäglichen Erfahrungen. Sie erfolgt meist durch Rückmeldungen,
Kontrollen oder Beurteilungen von Handlungen, Maßnahmen oder Projekten,
die quasi von selbst anfallen, sei es im persönlichen, sozialen oder gesellschaftlichen
Bereich. Evaluation als eine wissenschaftliche Forschungsmethode zielt auf die systematische
Erfassung solcher Rückmeldungen. Sie ist keineswegs typisch für den pädagogischen
Bereich, sondern in allen human- und sozialwissenschaftlichen Disziplinen
gebräuchlich: „Evaluation dient der wissenschaftlichen, d.h. systematischen und gemäß
angegebener Kriterien nachvollziehbaren Beschreibung und Bewertung von
Maßnahmenkonzepten oder Programmen im Bildungs-, Sozial- und Gesundheitswesen
sowie in anderen Feldern der öffentlichen Daseinsfürsorge und der sozialen Kontrolle.“
(Beywl 1991, 266; vgl. Stufflebeam 1985, 47) Häufig wird das Wort im sozialwissenschaftlichen
Sprachgebrauch in einem ähnlichen Sinne verwendet wie Erfolgskontrolle,
Lernerfolgskontrolle, Qualitätskontrolle bzw. Qualitätssicherung, Wirkungsforschung,
Effizienzforschung, Kontrollforschung, Bewährungsuntersuchung,
Begleitforschung (vgl. historische Aspekte).
2.2 Pädagogische Evaluation
gründet sich auf den professionellen Anspruch von Erziehungswissenschaftlern und
Praktikern, über Bedingungen und Ergebnisse des pädagogischen Handelns zuverlässige
Erkenntnisse zu gewinnen, um Maßnahmen zu optimieren, zielorientiert Lernumgebungen
gestalten zu können und in effektiverer Weise Verantwortung zu übernehmen.
„Evaluation ist der zielgerichtete systematische Prozeß der Informationssuche
und Bewertung dieser Information, bezogen auf ein ausgewähltes Bildungsprogramm.“
(Grüner 1993, 31) Das bedeutet, dass sich pädagogische Evaluationsstudien
stets auf Handlungssysteme ausrichten, die sich nicht mit einem einzigen Beschreibungssystem
erfassen lassen, sondern die Berücksichtigung unterschiedlicher Dimensionen
und Kriterien verlangen. Um die außerordentlich komplexen Lern- und Bildungsprozesse
angemessen empirisch erfassen zu können, wird vielfach ein systemischer
Zugang gefordert. So ist es auch nicht verwunderlich, dass es keine einheitliche
Explikation des Begriffs der pädagogischen Evaluation gibt (Vgl. z.B. Popham & James
1988, 7; Stufflebeam & Shinkfield 1985, 3; Altrichter 1998, 263) Sie lässt sich
durch folgende Bestimmungsmerkmale charakterisieren: