55 Medien in der Wissenschaft - Waxmann Verlag GmbH

Ein didaktisches Modell für partizipative E-Learning-Szenarien
d.h. inwiefern die Studierenden den partizipativen Lernraum auch nutzen und
sich auf Formen selbstgesteuerten, -bestimmten und -organisierten Lernens einlassen
(wollen und können), muss an anderer Stelle (empirisch basiert) thematisiert
werden.
Insofern wird hier davon ausgegangen, dass die Einbindung von Social Software
in die akademische Lehre und das Ausschöpfen deren technischen und sozialen
Potenzials für didaktische Zwecke, den Grad der Partizipationsmöglichkeiten
für die Lernenden maßgeblich bestimmt. Konkret bezogen auf ein forschendes
Blended Learning 2.0 stellen sich vor dem beschriebenen Hintergrund die
folgenden Fragen: Inwiefern haben die Studierenden in Rahmen einer Lehrver
anstaltung die Möglichkeit, einer eigenen Forschungsfrage nachzugehen
und deren „Erforschung“ mit Hilfe (vorgegebener), passender, digitaler
Medien (öffentlich) zu dokumentieren und (gemeinsam) zu diskutieren? Oder
die Autonomie und zugleich Verantwortung, selbstständig Antworten zu produzieren,
die die Lehrperson nicht steuert oder vorab bestimmt? Oder erhalten
die Studierenden vorgefertigte „Forschungshappen“, die in einer vorgegebenen
Online-Umgebung nachvollzogen und diskutiert werden?
3 Didaktisches Modell für partizipative E-Learning-Szenarien
Die Realisierung von forschendem Lernen mit digitalen Medien kann im
Rahmen vielfältiger E-Learning-Szenarien erfolgen. Solche Szenarien lassen
sich in erster Linie in Bezug auf ihre technischen und didaktischen Merkmale
unterscheiden. Zur Systematisierung von E-Learning Szenarien liegen bisher
einige Arbeiten vor (Kap. 3.1). Ein Ansatz der explizit partizipative E-Learning-
Szenarien im Sinne eines „E-Learning 2.0“ thematisiert, ist bisher nicht bekannt.
Im Folgenden wird die Idee eines solchen Modells vorgestellt (Kap. 3.2) und
dessen Nutzen exemplarisch diskutiert (Kap. 3.3).
3.1 Didaktische E-Learning-Szenarien
Es hat sich etabliert, die Gestaltungselemente von Lehr- und Lernarrangements
unter Einbezug von digitalen Medien bzw. E-Learning mit dem Begriff des
(didaktischen) Szenarios zu beschreiben. Bis heute gibt es dafür keinen feststehenden
Begriff (vgl. für eine breitere Diskussion und Systematisierung bestehender
Konzepte Bloh, 2005). Es scheint aber ein Grundverständnis vorzuliegen,
das vor allem an die Arbeiten von Schulmeister (2006) und Baumgartner
(2006) anknüpft. Nach Schulmeister (2006, S. 199f.) handelt es sich bei
einem didaktischen Szenario „um Beispiele für Lehren und Lernen, um Unterrichtssituationen
und -modelle, die in ihren Komponenten untereinander und in
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