Bieler Jahrbuch 2007 - mémreg - regionales Gedächtnis

klar geprägt ist, gibt es französischsprachig verschiedene
Varianten. Sie spielen insbesondere darauf an,
ob es sich nun um einen «assistant social» oder einen
«éducateur social» handelt, der in der Schule oder
mit der Schule arbeitet.
Schulsozialarbeit heisst: Fachleute der sozialen
Arbeit, also Sozialarbeitende, Sozialpädagoginnen
und -pädagogen oder soziokulturelle Animateure
und Animateurinnen, arbeiten in, mit oder für die
Schule. Es geht also generell darum, Aufgaben und
Kompetenzen der sozialen Arbeit für die Schule
nutzbar zu machen. Schulen erhalten eine Unterstützung
in schwierigen Situationen, die sich insbesondere
auf Fragen der Erziehung, des Sozialverhaltens,
aber auch auf Gefährdungen und Konflikte
beziehen. Die Abgrenzung zwischen den Aufträgen
von Lehrpersonen, ambulanten Heilpädagogen und
Schulsozialarbeitenden ist nicht einfach. So ist denn
für die Rollenklärung bei der Umsetzung von Schulsozialarbeit
die Schulentwicklung ein ganz wesentliches
Element.
Die Unterstützung durch die Schulsozialarbeit kann
unterschiedlich organisiert werden. Sie kann sich in
die Schule integrieren, von hier aus die Verbindung
zu allen weiteren Fach- und Unterstützungsdiensten
erleichtern und zugleich präventiv arbeiten. Dieses
Modell wird im Kanton Bern integrierte Schulsozialarbeit
genannt und wird für die Oberstufe in
Biel umgesetzt. Die Schulsozialarbeit kann jedoch
auch in eine soziale Struktur eingebettet sein – in
Biel wäre dies am ehesten der Jugendschutz – und
von hier aus eine Unterstützung für Schulen anbieten.
Als Variante kann sie auch bei einer zentralen
Stelle der Schule angesiedelt werden und von dort
aus die Verbindung zwischen den verschiedenen
Angeboten sicherstellen. Ergänzend steht sie für
die präventive Arbeit in den Schulen zur Verfügung.
Dieses letztere Modell, im Kanton Bern als ambulante
Schulsozialarbeit bezeichnet, wird auf der Primarstufe
in Biel realisiert.
ENTWICKLUNG DER SCHULSOZIALARBEIT
IM KANTON BERN UND IN DER SCHWEIZ
Schulsozialarbeit hat sich in den letzten Jahren in
der Schweiz und auch im Kanton Bern stark entwickelt.
Sie ist eine Antwort auf die zunehmend
anspruchsvolleren Herausforderungen, mit denen
sich die Schule in unserer sich rasch wandelnden
Gesellschaft konfrontiert sieht. Die spezifischen
Kompetenzen der Sozialen Arbeit sollen auch in der
Schule verfügbar sein, was mit unterschiedlichen
Modellen möglich ist.
Zugleich zeigt sich eine klare Entwicklung hin zu
einer verstärkten Autonomie der Schulen. Sie sollen
ihr eigenes Profil entwickeln können, da die Qualität
der Schule letztlich lokal durch die Lehrpersonen
und die Schulleitung vor Ort geschaffen werden
muss und dafür die jeweils sehr unterschiedlichen
Rahmenbedingungen optimal genutzt werden
sollen. Konsequenterweise kann auch die Schulsozialarbeit
nicht überall gleich ausgestaltet werden. Sie
muss sich den örtlichen Eigenheiten entsprechend
ausrichten.
Als entscheidend für die Wirksamkeit der Schulsozialarbeit
erweist sich denn auch die doppelte
Einbindung: Sie muss sowohl in der Schule verankert
sein und von dieser mitgetragen werden, als auch
von Seiten der sozialen Arbeit begleitet und unterstützt
werden. Gerade bei integrierten Modellen
der sozialen Arbeit kommt eine neue Berufs gattung
in die Schulen. Sie bedarf einer guten fach lichen
Begleitung, soll sie ihre spezifischen Qualitäten in
diesem Umfeld erhalten und zum Einsatz bringen
können.
Der Kanton Bern hat im Herbst 2007 entgegen der
ursprünglichen Planung beschlossen, die Schulsozialarbeit
frühestens nach der Gesamtrevision
des Volksschulgesetzes im Jahr 2012 mitzufinanzieren.
Dieser Aufschub wurde damit begründet, dass
nun prioritär die Tagesstrukturen für die Schulen,
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