TESIS DOCTORAL - UNED

Introducción general Configuración general
A este problema se refiere el profesor Amorós (1988: 4) cuando habla de
nuestra gran incultura actual:
(…) En el centro de toda ésta, por supuesto, la inaceptable reducción del
teatro a un texto, sin tener en cuenta la enorme complejidad del fenómeno
escénico (…). En términos generales, en las facultades de letras españolas se
estudia nuestro teatro clásico desde un punto de vista casi exclusivamente
literario; no se acercan demasiado al teatro actual y de ningún modo a los
problemas escénicos…
Además (y es un problema más agudo en nuestros países de África donde
las casas editoras son muy escasa) los editores se dedican a la publicación de lo
que se estudia en los bancos; los promotores del libro favorecen más la edición
de las obras teatrales inscritas en el programa escolar.
Profesores e investigadores han intentado siempre estudiar los textos
dramáticos sobre la base de un acercamiento temático, psicoanalítico, etc.,
acordando la primacía al texto concebido como el conjunto de los discursos de
los personajes, y con el total olvido del discurso didascálico, el mismo que rige
la representación. De ahí nacieron algunos loci comuni hoy indesraizables en el
espíritu de muchos estudiantes: Yerma o el drama de la esterilidad, Fedra o el
amor incestuoso… etc.
Por otra parte, en la concepción historicista de la literatura (de donde
deriva el interés por conocer las circunstancias personales, familiares,
profesionales, sociales del autor, que aclararían sus posibilidades de expresión,
su visión del mundo, sus fuentes literarias… etc.) como expresión de un sentido
único (el dado por el autor y que la crítica debe descubrir) está según Bobes
(1991), el que, durante siglos, se consideró como principio generador del arte, la
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