Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

108SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINATodos estos enfoques tienen ventajas sustanciales, pero al mismotiempo presentan peligros sustanciales. Antes de abordar las técnicas, esnecesario considerar las maneras en que se reportan los datos de lasevaluaciones y cómo ello depende del nivel de agregación, o granularidad(ver recuadros 5, 6 y 7).RECUADRO 5Enfoques básicos de los reportes (1)Reporte sobre ítems individualesCuando se quiere comprender en detalle qué tipos de cosas son capaces de hacer los estudiantes,se puede reportar:1. Registros del desempeño real de los individuos, tales como su éxito o fracaso en ítems otareas específicos de las pruebas, calificaciones de los productos de sus tareas de desempeño,o los mismos productos de la prueba, tales como un ensayo escrito.2. Ejemplos de desempeños individuales para ilustrar niveles de respuesta típicos o extremosdentro del conjunto de respuestas de los estudiantes, tales como ejemplos de desempeñonovato, competente y experto.3. Estadísticas sobre logros de grupos o poblaciones de estudiantes, tales como estadísticas deítems (porcentaje de respuestas correctas) o distribuciones de desempeño (porcentaje deindividuos con desempeño satisfactorio) o parámetros de los rasgos latentes derivados delos modelos de IRT.Reporte áreas de contenidos más ampliasPara generalizar los hallazgos en aspectos o maneras diversas de considerar el aprendizaje, asícomo para resumir los logros por áreas de contenido más amplias, es necesario realizar agregacionesde la información que se reporta. Algunas alternativas son:1. Dar a conocer las estadísticas de ítems, incluidas las distribuciones de las respuestas correctasy de las incorrectas. En el caso de ítems complejos, cuyas respuestas han sido calificadaspor jueces, se puede reportar las distribuciones de sus puntajes. La validez de contenidodepende de la interpretabilidad del ítem como representantivo de un aspecto importante delaprendizaje de la asignatura, o del conjunto de ítems como representantivo de una muestraamplia de una subárea, así como de la interpretabilidad de la calificación misma.2. Informar sobre promedios entre ítems dentro de pequeñas áreas de contenidos (tópicos),tales como la multiplicación de números enteros o la extracción de información objetiva apartir de la lectura de un texto. La precisión y la interpretabilidad dependen de la calidad yel tamaño de la muestra de ítems.3. Llegar a medidas compuestas de todo un dominio de contenido o incluso abarcando variosdominios.02-Ravela y otros 1088/1/07, 19:31