Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

LOS PRÓXIMOS PASOS65Las evaluaciones de grano más fino son generalmente más costosas,porque el número de ítems requerido para cubrir en detalle un área decontenido es alto. Primero, habrá un número relativamente grande desubcontenidos dentro de un área de contenido. Por ejemplo, en matemáticastenemos áreas generales como aritmética, geometría o álgebra, yáreas más específicas tales como fracciones, adición de fracciones, formasgeométricas, congruencia, series y secuencias. Segundo, cada subcontenidorequiere un número suficiente de ítems, tal vez cinco o diez,para suministrar una muestra adecuada de los posibles desempeños oniveles de desempeño. Asimismo, en la evaluación será necesario contarcon una muestra adecuada de respuestas de los escolares a cada uno delos ítems.El requerimiento de un número mínimo de ítems tiene un fundamentosustantivo y otro estadístico. En cuanto a lo sustantivo, se necesitaver un número suficiente de ejemplos de lo que es difícil y de loque es fácil para comprender los tipos de conocimiento y destrezas queposeen los estudiantes. Estadísticamente, se necesita obtener una buenamedida del desempeño promedio de los estudiantes, de la variaciónentre los ítems y de la interacción entre los ítems y los estudiantes(algunos estudiantes hacen algunas cosas bien, otros estudiantes hacenotras cosas bien).Por otro lado, una muestra relativamente pequeña de contenidos y deítems puede ser suficiente si el propósito del reporte es suministrar unospromedios simples que resumen la situación en un dominio de contenidos,aunque ello no constituiría un diagnóstico del currículo.Otra cuestión es que la evaluación de estándares educacionales importantesrequerirá a menudo determinar si los estudiantes pueden llevara cabo tareas complejas e integradas. Por ejemplo, en matemáticasno basta con interesarse solo si los estudiantes pueden sumar o restar,sino más bien si pueden usar la aritmética en contextos novedosos yrealistas para resolver problemas. Desde la perspectiva de la evaluación,este aspecto es simultáneamente de “grano grueso”, porque serefiere a un estándar general de la educación y atraviesa diferentescontenidos y áreas; y de “grano fino”, porque requiere la definición detareas de desempeño particulares y la recopilación, calificación y análisisde registros de desempeño.02-Ravela y otros 658/1/07, 19:31