Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO EN AMÉRICA LATINA143saberes conceptuales y procedimentales específicos que los alumnos debenalcanzar en cada área curricular. A continuación exponemos unaserie de ejemplos de indicadores de logros presentes en los currículos dela región. Hacemos especial hincapié en este aspecto del currículo porqueconsideramos que es en este nivel del diseño donde pueden establecerselos estándares mínimos de contenido y desempeño. Los ejemplosincluidos en esta sección ilustran el nivel más profundo de concrecióndel currículo en cada país, y las observaciones que se hacen en cada casoimplican una comparación con el ideal de estándar al que podríamosaspirar. Debido a la gran variedad de modelos y de calidad en los diferentediseños curriculares, optamos por organizar los ejemplos en unaescala que ilustra las dificultades y alcances más prominentes en la elaboraciónde indicadores claros de desempeño y rendimiento. En el extremoinicial de esta escala ubicamos los diseños curriculares que, pordiferentes razones, no alcanzan a definir claramente los contenidos ycompetencias a desarrollar. Entre estas razones encontramos:- Documentos de difícil lectura: La presentación gráfica de los contenidosno permite una visión clara de los objetivos a corto y a largoplazo, o de la articulación posible entre áreas o grados de escolaridad.No se utilizan marcadores gráficos y textuales que permitan una fácilidentificación de áreas, ejes temáticos, o tipos de objetivos.- Terminología confusa: La elección de términos para definir a losindicadores se presta a confusión, especialmente de los contenidosque se presentan como procesos o como competencias. También seconfunden los indicadores de logro y rendimiento con las actividadesde aula propuestas.- Falta de enfoque: No se identifican prioridades claras en el diseño.El eje axiológico predomina sobre el conceptual y procedimental,dificultando la lectura de los últimos. Los contenidos conceptuales nollegan a operacionalizar los objetivos fundamentales planteados paraese currículo, como el desarrollo de competencias complejas o lainterdisciplinariedad de la educación.- Débil articulación vertical: Los contenidos no se complejizan o profundizanen función del desarrollo cognitivo y la madurez que losestudiantes ganarían año a año.A medida que nos acercamos al extremo final de la escala propuestaen este informe, ofrecemos ejemplos de currículos que presentan una03-Ferrer Esq. y Valv. 1438/1/07, 19:32