Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

More documents

Recommendations

Info

ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO EN AMÉRICA LATINA129ción de los nuevos programas de estudio, señala que “en décadas anterioreslos esfuerzos del sector estuvieron centrados en garantizar equidad yacceso”, mientras que “hoy las demandas de la sociedad moderna hacenque sea necesario que el Estado y la sociedad en su conjunto realicen unesfuerzo sostenido para elevar la calidad de la educación que reciben losniños”. También Chile expresa la necesidad de mejorar los contenidos delos programas de manera de obtener las “competencias necesarias parafacilitar la inserción de los jóvenes en el mundo laboral, productivo y deservicios, lo que facilitará, a su vez, la mejor inserción del país en losmercados mundiales”. Algunos fundamentos para la transformación seenuncian en un marcado tono patriótico, de reafirmación de la identidadnacional, mientras que otros hacen referencia a la necesidad de ajustarse alos procesos de globalización que experimenta el mundo entero.Este enfoque sobre la transformación curricular como parte esencialde las reformas educativas está avalado por las iniciativas políticas yacuerdos para el mejoramiento educativo en la región, que ponen énfasisen la calidad de los aprendizajes y en la necesidad de marcar los nivelesmínimos de rendimiento académico. Los acuerdos de PROMEDLAC IV,V y VI (Gajardo, 1999), entre otros objetivos que apuntan al mejoramientode la infraestructura educativa y al acceso equitativo a la educación,señalan la necesidad de:- Promover la transformación curricular a través de propuestas basadasen la satisfacción de las necesidades básicas de individuos y sociedadesy modificar las prácticas pedagógicas.- Dar prioridad a la educación inicial y a la calidad de los aprendizajesen los primeros años de la educación básica.- Fortalecer los aprendizajes de los códigos básicos de la modernidad:lectoescritura y matemáticas elementales.- Dar prioridad a los aprendizajes y la formación integral y complementarloscon el desarrollo de una cultura científica y tecnológicafundamental desde la educación básica.- Desarrollar mediciones comparativas sobre niveles de competencia eindicadores para la evaluación del desempeño de las escuelas y generarmodalidades para mejorar el uso de la información.Antes de analizar la forma en que los diferentes currículos reflejaneste nuevo enfoque en la calidad de los contenidos, nos detendremos enalgunas características del cambio curricular compartidas por la mayoría03-Ferrer Esq. y Valv. 1298/1/07, 19:32
130SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAde los países en Latinoamérica. Distinguimos, con ese propósito, cuatrograndes grupos de ideas para la descripción de tales características.i. Los contextos políticos y económicos del cambioSegún los documentos relevados, los cambios curriculares se inscribenen contextos de grandes transformaciones políticas y del orden económicoregional y mundial, y se aspira a que los nuevos contenidos de aprendizajecontribuyan a la consolidación de las democracias, al afianzamientode la paz y la estabilidad interna, y al logro de un desarrolloeconómico sostenible basado en la productividad y en la competitividadinternacional.Es importante destacar que muchos de los procesos de reforma educativay curricular de la región se producen a partir de las transformacionespolíticas globales de cada país. En Guatemala, por ejemplo, los movimientosde reforma coinciden con los Acuerdos de Paz de 1996. En ElSalvador, la transformación curricular se inscribe dentro de un programageneral de desarrollo llamado Plan de Desarrollo Económico y Social1994-1999. En México, la elaboración de los nuevos planes de estudiocomienza en los primeros meses de 1989 como tarea previa a la elaboracióndel Plan Nacional de Desarrollo 1989-1994. Como resultado de laconsulta realizada en esos momentos surge el Programa para la ModernizaciónEducativa 1989-1994 que establece como prioridad la renovaciónde los contenidos y los métodos de enseñanza, el mejoramiento de laformación de maestros y la articulación de los niveles educativos de laeducación básica. Colombia, por su parte, experimenta su reforma educativadentro de un proceso de transformación global, con la consagraciónde la nueva Constitución Política de 1991. Estos ejemplos explican algunasde las razones por las que los documentos curriculares de AméricaLatina plantean ambiciosos objetivos de transformación de los individuosy de la sociedad, a veces restándole espacio al tratamiento de loscontenidos conceptuales del currículo.Las entrevistas realizadas confirman que el ímpetu para las reformaseducativas y curriculares de la región es de origen eminentemente político.Sin embargo, se realza en todos los casos que las transformacionesimpulsadas por el Poder Ejecutivo y sus ministerios se han validado conel consenso de la sociedad y de los diferentes actores del sistema educativoen cada nación. La iniciativa política se concreta con las accioneslegislativas que a lo largo de las dos últimas décadas han marcado un03-Ferrer Esq. y Valv. 1308/1/07, 19:32
Page 2 and 3:
PRESENTACIÓN3Patricia Arregui, Edi
Page 4 and 5:
ÍndicePresentación...............
Page 6 and 7:
PresentaciónEsta antología reúne
Page 8 and 9:
PRESENTACIÓN9Esquivel en un taller
Page 10 and 11:
PRESENTACIÓN11recomendaciones para
Page 12 and 13:
LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN A
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
LOS PRÓXIMOS PASOS53Los próximos
Page 54 and 55:
LOS PRÓXIMOS PASOS55apostando al u
Page 56 and 57:
LOS PRÓXIMOS PASOS57RECUADRO 1Fina
Page 58 and 59:
LOS PRÓXIMOS PASOS59• La discusi
Page 60 and 61:
LOS PRÓXIMOS PASOS61CAPÍTULO IEL
Page 62 and 63:
LOS PRÓXIMOS PASOS63Además de la
Page 64 and 65:
LOS PRÓXIMOS PASOS65Las evaluacion
Page 66 and 67:
LOS PRÓXIMOS PASOS67FIGURA 1. RECO
Page 68 and 69:
LOS PRÓXIMOS PASOS69de contenidos,
Page 70 and 71:
LOS PRÓXIMOS PASOS71Pero también
Page 72 and 73:
LOS PRÓXIMOS PASOS73aprendan a res
Page 74 and 75:
LOS PRÓXIMOS PASOS75enseñar, y no
Page 76 and 77:
LOS PRÓXIMOS PASOS77preguntas con
Page 78 and 79: LOS PRÓXIMOS PASOS79de la misma fo
Page 80 and 81: LOS PRÓXIMOS PASOS81mayor valor de
Page 82 and 83: LOS PRÓXIMOS PASOS83contradictorio
Page 84 and 85: LOS PRÓXIMOS PASOS85RECUADRO 2La m
Page 86 and 87: LOS PRÓXIMOS PASOS87significa que
Page 88 and 89: LOS PRÓXIMOS PASOS89consecuencias,
Page 90 and 91: LOS PRÓXIMOS PASOS91asignatura y d
Page 92 and 93: LOS PRÓXIMOS PASOS93DIFERENCIAS ME
Page 94 and 95: LOS PRÓXIMOS PASOS95evaluación de
Page 96 and 97: LOS PRÓXIMOS PASOS973. Existen dif
Page 98 and 99: LOS PRÓXIMOS PASOS99En casos excep
Page 100 and 101: LOS PRÓXIMOS PASOS101sos o Encuest
Page 102 and 103: LOS PRÓXIMOS PASOS103das por los n
Page 104 and 105: LOS PRÓXIMOS PASOS105nos. Es neces
Page 106 and 107: LOS PRÓXIMOS PASOS107pruebas, la p
Page 108 and 109: LOS PRÓXIMOS PASOS109RECUADRO 6Enf
Page 110 and 111: LOS PRÓXIMOS PASOS111Las rúbricas
Page 112 and 113: LOS PRÓXIMOS PASOS113• que a las
Page 114 and 115: LOS PRÓXIMOS PASOS115La mayoría d
Page 116 and 117: LOS PRÓXIMOS PASOS117En cuarto lug
Page 118 and 119: LOS PRÓXIMOS PASOS119ciando la con
Page 120 and 121: LOS PRÓXIMOS PASOS121Ello permitir
Page 122 and 123: ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO E
Page 178 and 179:
ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO E
Page 180 and 181:
CÓMO PRESENTAN SUS RESULTADOS LOS
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRE
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
Page 334 and 335:
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Page 382 and 383:
show all

Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?