Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRENDIZAJE265debiera concretarse la participación de un país en pruebas internacionalescomparadas. Esas condiciones son tomadas en cuenta para sustentaralgunas de las recomendaciones que se efectúan hacia el final de estedocumento.II.MARCO CONCEPTUAL Y CASOS DE ESTUDIOEl presente estudio fue estructurado sobre un marco conceptual que encuadrala participación en pruebas internacionales de aprendizaje en unasecuencia de cuatro fases:Iniciativa y adopción. Los resultados de aprendizaje obtenidos por unpaís, según muestran las mediciones nacionales de rendimiento u otrosestudios académicos de investigación educativa, estimulan la opinión y lainvestigación sobre la necesidad de elevar la calidad de los aprendizajes ysobre las formas de lograrlo. La unidad central de administración educativa,o alguna entidad académica con el aval oficial, resuelve que es necesariomedirse con respecto al logro académico de otros países y, de acuerdo alas prioridades curriculares y de política educativa en cada país, se optapor uno o más tipos de proyecto de evaluación internacional. Se espera deesta manera realizar un seguimiento de los alcances y efectos de los programascurriculares nacionales.Implementación. En cada país se ponen en marcha los procesos técnicosde evaluación internacional, desde las primeras reuniones de discusiónentre expertos sobre el marco conceptual a ser utilizado, hasta laselección y validación de ítems, la selección de la muestra poblacional yla aplicación final de los instrumentos. Si la relación entre los equipostécnicos de medición y los profesionales del desarrollo curricular en cadapaís es fluida y cooperativa, es probable que el proceso de diseño de laspruebas contribuya a las primeras revisiones críticas de los contenidoscurriculares nacionales, ya sean antiguos o de reciente diseño e implementación.Entran en juego en esta fase los aspectos financieros, asícomo las capacidades organizacionales y profesionales que afectan laviabilidad y calidad de los operativos de diseño y aplicación de las pruebas.En el contexto latinoamericano juegan un rol particularmente importantelos aprendizajes técnicos, de tipo estadístico y psicométrico, que sedesarrollan durante la experiencia.05-Ferrer y Arregui 2658/1/07, 19:34
266SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAInterpretación y diseminación de resultados. Se lleva a cabo la lecturade los resultados de evaluación por parte de los técnicos de mediciónasí como de los profesionales del desarrollo curricular convocados duranteel proceso de implementación. Esa lectura supone el análisis comprensivoy la valoración inicial del nivel de logro obtenido. Se preparan informes deresultados para la prensa, para la opinión pública y para diferentes audienciasprofesionales del sector; se ofrecen talleres de difusión y desarrollo decapacidades de interpretación y análisis de los datos, y se liberan las basesde datos para uso de los medios académicos con fines de investigación.Los esfuerzos de interpretación se centran en las inferencias de tipo curricularque se pueden realizar con relación a los contenidos prescritos yenseñados de las áreas de conocimiento evaluadas.Decisiones, impacto político y nuevas líneas de investigación. Losresultados de las evaluaciones influyen directamente o indirectamentemediante la presión de la opinión pública y profesional, sobre las decisionesde funcionarios y profesionales del sector para elevar la calidad delos aprendizajes.Casos de estudioDel total de pruebas internacionales de aprendizaje en las que AméricaLatina ha participado o está participando actualmente, se decidió en esteestudio reportar las siguientes experiencias:• Primer Estudio Internacional Comparativo sobre Lenguaje, Matemáticasy Factores Asociados del LLECE (Laboratorio Latinoamericanopara la Evaluación de la Calidad de la Educación), realizadobajo la dirección de la Oficina Regional para América Latina y elCaribe (OREALC) de la Unesco. Resulta interesante por tratarse delúnico estudio comparado de cobertura estrictamente regional, el cualcontó con la participación de un número importante de países latinoamericanos.• TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); TI-MSS-R (repetición de TIMSS); y Educación Cívica. Todas estaspruebas son administradas por la International Association for theEvaluation of Educational Achievement (IEA). Fueron incluidas portratarse de pruebas que han convocado la participación de algunos05-Ferrer y Arregui 2668/1/07, 19:34
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