Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN LA PRENSA?299El trabajo está escrito desde un doble supuesto.En primer lugar, que la producción de información a partir de lasevaluaciones es abundante, rica y compleja. Los informes oficiales quese publican probablemente son leídos de manera directa por un públicomuy minoritario. Desde esta perspectiva, establecer una suerte de alianzacon al menos una parte del mundo periodístico, con el fin de desarrollaruna labor de difusión pública didáctica y apropiada, es un camino importantea recorrer para que una mayor cantidad de ciudadanos se informensobre el estado de la educación y se interesen por ella.En segundo lugar, no se puede ser ingenuo respecto al papel de losmedios de comunicación. Mientras algunos de ellos de seguro estarángenuinamente interesados en contribuir a la formación del ciudadano y aldesarrollo de debates informados sobre la educación, no se puede ignorarque en muchos medios tienen mayor peso otro tipo de intereses: o bienrelacionados con la venta del propio medio, lo que en muchos casos llevaal sensacionalismo fácil en el tratamiento de la información, o bien relacionadoscon posturas político-partidarias, lo que en muchos casos llevaa usar los datos con la finalidad exclusiva de estigmatizar ante la opiniónpública las políticas educativas del gobierno de turno, independientementede que estas sean más o menos buenas, regulares o malas.Lo afirmado en el párrafo anterior podría sugerir que la empresa queacometemos en parte está destinada de antemano al fracaso: solo seríaposible contribuir a mejorar la forma de reportar los resultados con aquellosmedios de prensa que realmente están interesados en desempeñar unpapel docente en la formación de la conciencia ciudadana y a hacerlodesde una perspectiva seria, amplia, abierta y tolerante. Sin embargo, creemosque en la medida en que al menos una parte de los medios desarrollencapacidades técnicas mayores para cumplir un rol de información seria delos debates educativos, lograrán imponer un estándar a ser emulado por losotros y a ser contrastado por los lectores con lo que producen los diariosmeramente sensacionalista. Es desde esta convicción que hemos producidoeste documento: para apoyar y reforzar la labor positiva que ya vienenrealizando algunos medios e incentivar la mejoría de los otros, así comopara sugerir estrategias y acciones a las agencias de evaluación para queincrementen el impacto de sus esfuerzos de difusión.El trabajo fue realizado a partir del análisis de varios cientos denotas de prensa sobre resultados de las evaluaciones, la mayor parte deellas de países de la región. Los artículos han sido tomados de dosfuentes. Por un lado, la sección “Recortes” de la página web del GTEE,06-Ravela 2998/1/07, 19:37
300SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAque en el momento en que se realizó en relevamiento incluía alrededor de150 artículos correspondientes a países de la región. Por otro, la sección“PISA en la prensa” de la página web de OCDE/PISA, que recoge artículosrelacionados con los resultados de PISA en los diferentes países participantes(se trabajó con los artículos correspondientes a Brasil, México,España y Australia).A partir del análisis de este material se produjo un primer documentoque fue objeto de estudio y debate en un taller de tres días realizado en laciudad de Santo Domingo en marzo de 2003. Participaron en dicho taller,además del autor de este documento:• Tacyana Arce, periodista del diario Estado de Minas de Minas Gerais,Brasil;• Claudio Sánchez, periodista, corresponsal en Educación de NationalPublic Radio de EE.UU.;• Gilbert Valverde, especialista en evaluación educativa, Universidaddel estado de Nueva York en Albany;• Martha Grijalva, ex responsable del sistema nacional de evaluación deEcuador -APRENDO;• Renán Rápalo, actual responsable de la Unidad de Medición de laCalidad Educativa de Honduras;• Julio Valeirón, actual responsable del Sistema de Pruebas Nacionalesde República Dominicana;• Sarah González de Lora, Decana de Educación de la Pontificia UniversidadCatólica de República Dominicana;• Antonio Sancho, oficial de proyectos de PREAL;• Patricia Arregui, coordinadora del Grupo de Trabajo de Estándares yEvaluación del PREAL.Buena parte del contenido de este documento es fruto de las discusionesdesarrolladas durante este taller y recoge las reflexiones y aportesde los participantes. Deseo además agradecer los comentarios y sugerenciasrealizadas al borrador final por parte de Renán Rápalo, Martha Grijalvay Tacyana Arce, y muy especialmente a Patricia Arregui por sumeticulosa revisión de la última versión y sus agudas observaciones yreflexiones.El documento está estructurado en cinco grandes capítulos. En elprimero se plantea la dificil relación entre medios de prensa y resultadosde las evaluaciones, a partir del análisis de la forma en que los mediostitulan las noticias.06-Ravela 3008/1/07, 19:37
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