Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRENDIZAJE249Las pruebas internacionalesde aprendizaje en América Latinay su impacto en la calidad de la educación:Criterios para guiar futuras aplicaciones (*)GUILLERMO FERRERPATRICIA ARREGUIINTRODUCCIÓNEn los últimos años, diversos organismos internacionales y regionaleshan recomendado que los países latinoamericanos participen en pruebasinternacionales de logro académico. Esa recomendación suelesustentarse en el argumento de que los datos comparativos sobre elrendimiento estudiantil son útiles para informar a los países sobre lacalidad relativa de sus sistemas educativos y, consecuentemente, sobresu competitividad en el mercado global de bienes y servicios. Seargumenta también que las pruebas internacionales garantizan mayorcalidad técnica y eficiencia que los sistemas nacionales de medición yque pueden contribuir significativamente al desarrollo de capacidadeslocales en el campo de la evaluación.La utilidad efectiva de las comparaciones internacionales de logroacadémico para informar políticas educativas no es, sin embargo, algosobre lo cual exista total acuerdo en la literatura actual. Tampoco se harecogido ni sistematizado suficiente evidencia empírica sobre la difusiónque los países han dado a la información recogida en las pruebas interna-(*)Este documento fue originalmente publicado por PREAL en la serie PREAL DocumentosN o 22, abril de 2003.05-Ferrer y Arregui 2498/1/07, 19:34
250SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAcionales ni sobre la manera en que han utilizado esa información parapromover el mejoramiento de sus políticas, planes, programas y prácticaseducativas.Ante esta falta de evidencia, y ante la posibilidad de que los países dela región comiencen a privilegiar la participación en pruebas internacionalessin consolidar el desarrollo de sus propios sistemas y capacidades deevaluación y medición, se consideró oportuno iniciar una indagación exploratoriasobre los riesgos y beneficios de esta participación y sobre lascondiciones técnicas y políticas en que se han venido realizando.Para ello se decidió estudiar la experiencia de algunos de los paísesque han participado en pruebas internacionales de logro académico:Argentina, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, Estados Unidos, México,Perú y Uruguay (que participará próximamente por primera vez en unaprueba internacional). La inclusión de Estados Unidos se decidió porquesu experiencia arroja cierta luz sobre la forma en que AméricaLatina puede hacer mejor uso de sus oportunidades de participación enpruebas internacionales. Así, aunque esta muestra no se considera representativade toda la región, permite identificar algunas tendencias ypatrones comunes en los procesos de participación de América Latinaen pruebas internacionales 1 .El propósito último de este estudio es el de contribuir a que dichaparticipación, de resultar recomendable o de alguna manera ineludible,pueda servir para el mejoramiento de la gestión y de los resultadosde los procesos educativos. A la vez, confiamos en que las recomendacionesfinales de este estudio servirán para minimizar losimpactos negativos que dichas actividades pudieran eventualmenteacarrear.Antes de concluir esta introducción, deseamos agradecer a GilbertValverde, Fernando Reimers, Juan Fernando Vega, José Rodríguez, LeonorCariola, Carlos Pardo, Silvia Montoya, Shane Hunt, Pedro Ravela yHéctor Fernández por sus valiosos comentarios a los primeros borradoresde este informe.1Cabe añadir que la selección de los países estuvo condicionada por las limitaciones financierasde los investigadores, que realizaron las entrevistas personales y telefónicas haciendouso de tiempo y recursos financieros de otros proyectos de investigación.05-Ferrer y Arregui 2508/1/07, 19:34
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