Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN LA PRENSA?305¿Por qué los medios de prensa deciden titular las noticias de estamanera? ¿Qué razones, lógicas y motivaciones hay detrás de esta manerade encarar las noticias sobre las evaluaciones educativas?En principio, cuatro tipos de factores se entrecruzan para generareste fenómeno:i. una dosis importante de “sensacionalismo” al servicio de la venta delmedio de prensa;ii. el desconocimiento del tema de la evaluación educativa por parte delos periodistas;iii. el inadecuado tratamiento de la información sobre resultados educativospor parte de los propios Ministerios de Educación;iv. la dimensión política que atraviesa la actividad educativa –para bieny para mal– lo que incluye las posturas políticas y/o visiones sobre laeducación del periodista, del medio de prensa y de otros actores queactúan como columnistas o tienen espacios en el medio, así comotambién el uso político de los resultados por parte de las propiasautoridades educativas.1. El “sensacionalismo educativo”El primer factor que sin lugar a dudas incide decisivamente en el enfoquede los titulares es el hecho de que los medios de prensa son ante todoempresas que venden un producto.Un medio de prensa puede, además, tener otras motivaciones o encuadrespara encarar su labor. Por ejemplo, puede tener opciones decarácter político –o incluso partidarias–, puede asumir una misión deservicio a la formación de la conciencia ciudadana, puede desarrollar sulabor en el marco de ciertos principios de ética periodística o puedeconsiderar que su misión es favorecer el control ciudadano sobre el poderpolítico a través de la información. Pero, en primer término, necesitavender su producto, para lo cual debe atraer y retener a algún sector de laopinión pública. De lo contrario, desaparece como medio periodístico.Algunos medios logran conformar su público a través de estilos reflexivosy analíticos. Pero otros, los dirigidos al “gran público”, parecen lograr suobjetivo a través de la sobresimplificación de la realidad y de la incorporacióna la información de una cierta dosis de morbosidad –lo cual, por cierto, no esresponsabilidad exclusiva del medio, sino también del público–. En este contexto,los titulares son un medio de atraer al público. Dar a los mismos un tonosensacionalista es una manera de construir una noticia que “venda”.06-Ravela 3058/1/07, 19:37
306SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINALa educación es un sector de la realidad social en el que no es fácilconstruir noticias que atraigan al público. En la región de América Latinalas noticias educativas suelen limitarse a la información brindada por lasautoridades respecto a sus planes de acción –construir nuevas escuelas,comprar computadoras, etc.–, a los conflictos sindicales por mejoras salariales,a los reclamos ocasionales de padres por el mal estado de un edificioescolar. Por el momento la prensa en general parece no haber descubiertocómo hacer una noticia acerca de lo que se enseña día a día, de losesfuerzos de escuelas o profesores por mejorar su trabajo y motivar a losniños y jóvenes con el aprendizaje, de los esfuerzos de las familias poreducar a sus hijos y del compromiso de maestros y directores que sostienenproyectos educativos valiosos en condiciones muy desfavorables 3 .Los resultados de las evaluaciones constituyen un modo relativamentefácil de hacer “noticia educativa”: hay datos que pueden mostrarse y losresultados normalmente son malos, lo cual se presta para el titular escandalosoo catastrófico del tipo de los incluidos en el Recuadro 1, que sinduda pueden atraer la atención del público. En este sentido, los resultadosde las evaluaciones se prestan especialmente para crear algo así como elequivalente a la llamada “crónica roja”, que haga al medio más vendible.Finalmente, cuando los resultados no son tan malos o son buenos, laprensa suele desentenderse de ellos: ya no son noticia. Un ejemplo ilustrativode ellos es lo ocurrido recientemente en los Estados Unidos enrelación a la cobertura de los resultados de un Estudio Internacionalsobre Lectura (denominado PIRLS en inglés) 4 .“Alguna vez se han preguntado por qué el público piensa que lasescuelas norteamericanas no son tan buenas? Aquí va un indicio:Ayer se publicaron los resultados de un estudio internacional sobrelectura que muestra que los chicos americanos están en 9 olugar entre 35 naciones y muy cerca en puntaje a los que se desempeñaronmejor.El Washington Post le dio a la noticia 1/12 de la última página desu sección A. Avisos comerciales de la tienda Hecht’s ocuparon los3Lo mismo suele ocurrir con el trabajo de muchos trabajadores y ciudadanos anónimos quedía a día sostienen con enorme estuerzo y generosidad diversos servicios de caráctersocial en áreas como la salud, la alimentación, la atención a sectores pobres, etc.4Lo que se transcribe a continuación fue publicado por Gerald Bracey en su página web(www.america-tomorrow.com/bracey/EDDRA/) y ha sido traducido por el GTEE con autorizacióndel autor.06-Ravela 3068/1/07, 19:37
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