Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

LOS PRÓXIMOS PASOS75enseñar, y no se les dedica mucho tiempo lectivo ni espacio en loslibros de texto.¿Es pertinente hacer una comparación entre los resultados de lasprovincias cuando en algunas de ellas se está enseñando una mayor proporciónde los temas evaluados que en otras? ¿Acaso los promediosdiferentes obtenidos de esta manera indican diferencias en eficacia educativa?¿No será más bien que estos distintos promedios indican diferenciasen la pertinencia de la prueba para cada una de las provincias?Caso 6.Decisiones de inversión a partir de limitadas evidencias.Se diseña una prueba de lenguaje que entre sus preguntas contiene unasola en la cual los estudiantes escriben un texto propio. Al revisar estetexto, se califican aspectos de ortografía, gramática y otras característicasde la escritura. El Ministerio de Educación desea distribuir materialde apoyo pedagógico para docentes de lenguaje, pero para usar mejor supresupuesto, pretende descubrir los aspectos más débiles de los logros delos estudiantes, para lo cual se fija en los resultados de la prueba. Observaque la mayor parte de los estudiantes tuvieron mal rendimiento en lapregunta donde se pedía que escribieran su propio texto. En consecuencia,se escriben módulos de apoyo pedagógico y se proporciona capacitacióna los docentes para ayudarlos a enseñar mejor gramática y expresiónescrita.¿Acaso la falta de éxito en contestar una sola pregunta es suficientepara concluir que los estudiantes no dominan esas capacidades? Si elMinisterio cuenta con recursos limitados para esfuerzos de refuerzo pedagógicoy trata de utilizar los resultados de la evaluación para sacarprovecho máximo de su inversión en ella, ¿ha utilizado en forma apropiadalos resultados de la evaluación? Por otro lado, si los docentesadquieren, mediante los módulos y capacitaciones, la convicción de quedeben dedicar mucho más esfuerzo a enseñar gramática y expresión escrita,¿ha sido apropiada la información para ocasionar ese cambio en lasprioridades de los docentes?Opciones para la validación de mediciones en educaciónLas situaciones anteriores ejemplifican los problemas que existen en tornoa las interpretaciones justificadas y al uso apropiado de la informaciónque arrojan las mediciones. A menudo se distorsionan los significa-02-Ravela y otros 758/1/07, 19:31