Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

232SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAcon instrumentos sistemáticamente validados. Sus debilidades son queno hay garantías de que todas las escuelas realmente se involucren en laevaluación y que con este tipo de instrumentos y procedimientos es prácticamenteimposible realizar mediciones comparables en el tiempo.IV.4. Talleres de difusión de resultados y programas de capacitaciónen servicioUn cuarto tipo de estrategia de difusión de resultados hacia las escuelasy docentes ha sido la realización de actividades de capacitación o sensibilizacióna través de talleres, seminarios y cursillos, en general dirigidosa supervisores, directores y/o maestros y profesores. Sin embargo,no se dispone de información sistemática sobre las características deestas acciones ni sobre sus contenidos y cobertura y, por otra parte, noformaba parte de los objetivos de este trabajo realizar un análisis de lasmismas. No obstante, vale la pena mencionar que es probable que ladistribución de reportes escritos no sea una vía suficientemente efectivapara garantizar el aprovechamiento de la información por los equiposdocentes. El desarrollo de instancias presenciales o a distancia –aprovechandolas posibilidades que aportan las nuevas tecnologías– en las quelos resultados son explicados directamente, se realizan ejercicios decomprensión e interpretación de los mismos y se presentan análisis deespecialistas en didáctica y en las disciplinas evaluadas, sin duda amplíaenormemente el aprovechamiento de la información en las escuelas.Probablemente en el futuro las Unidades de Evaluación deban incorporareste tipo de programas a su misión institucional y no concebirlaúnicamente en términos de producción de información válida y confiableque otros sabrán utilizar. Este aspecto es relevante, porque normalmenteel grueso de la energía de una Unidad de Evaluación está destinado a larealización de los operativos de evaluación, al procesamiento de informacióny a la producción de informes. Se supone que otras Unidadesdentro de los Ministerios de Educación tienen como misión específica laorganización de programas de formación o capacitación en servicio. Sinembargo, no siempre existen las instancias de coordinación y trabajoen común para que los resultados de las evaluaciones se incorporen alos programas de capacitación. Con esto no se pretende decir que lasUnidades de Evaluación deban asumir esta tarea –aunque es unaposibilidad y algunas lo han hecho–, pero sí que deben preocuparsepor establecer negociaciones o estrategias deliberadas para que los04-Ravela 2328/1/07, 19:33