Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO EN AMÉRICA LATINA169dad de establecer estos estándares. Los países de América Central, porestar participando en el Proyecto de Establecimiento de Estándares parala Educación Primaria en Centroamérica, centraron sus respuestas en elestado de la elaboración de estos estándares en particular. El proyectomencionado consiste en un proceso técnico de elaboración y validaciónde estándares de contenido, desempeño y ejecución en las áreas de matemática,español y ciencias naturales para los grados tercero y sexto delprimer nivel en los seis países del istmo. Esta “regionalización” de laeducación en Centroamérica es percibida de diferentes maneras por lostécnicos curriculares de cada país. En un caso, esta regionalización sepercibe como una consecuencia lógica de la globalización, y que tendráun efecto positivo en virtud de las problemáticas similares que atraviesanlos sistemas educativos de la región. En otro caso, se considera que losestándares serán difícilmente implementados debido a las grandes diferenciasen las problemáticas políticas y económicas que enfrenta cadapaís. Por otro lado, se remarcó que el proceso de elaboración e implementaciónde estándares dentro de cada sistema debería ser relativamentesencillo debido al tamaño de los países en Centroamérica. Uno de lostécnicos entrevistados atribuye la “desestandarización” de la educaciónen su país a las diferencias de infraestructura y recursos entre distritos, yno a las diferencias en los contenidos curriculares. Los procesos de elaboraciónde estándares también varían en cada país dependiendo delgrupo de técnicos encargados de la tarea, y el contexto político en que sedesenvuelve. En El Salvador, por ejemplo, el equipo de elaboración deestándares es el mismo que tuvo a su cargo el diseño del currículo oficial,y se espera que esto permita mayor continuidad en los procesos detransformación curricular. En Panamá, por otro lado, los equipos técnicosa cargo del diseño curricular oficial y de estándares son diferentes,por lo cual se reporta que los contenidos de los nuevos estándares pasaránpor una instancia más de validación. La entrevista con Panamá tambiénindica que el término de «estándar» suele ser rechazado pues alcentrarse en los aspectos exclusivamente académicos de la educación selo percibe en oposición a los principios constructivistas y sociorreconstructivistasque inspiran el currículo oficial.En América del Sur no tenemos referencias sobre políticas o proyectosconcretos de elaboración de estándares, con excepción de Chile, cuyaLey Orgánica Constitucional de Enseñanza asigna al Ministerio de Educacióny Cultura cuatro instrumentos de gestión curricular. Uno de estosinstrumentos es la elaboración de los “requisitos mínimos de egreso”,03-Ferrer Esq. y Valv. 1698/1/07, 19:32