Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

342SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAEn lugar de ello, el Free Press se comprometió a que en adelante produciría una imagenmás fina y detallada de cuán bien están funcionando las escuelas de Michigan, dados losretos que confrontan…“Felicito a cualquier periódico que intente contextualizar algo de este tema”, dice LindaLeddick, directora de investigación, evaluación y medición del rendimiento de las escuelaspúblicas de Detroit. “Por mucho tiempo, se han estado difundiendo resultados delas pruebas como si fueran resultados de carreras de caballos, y eso no ayuda a sucomprensión por parte del público”. Pero ella previene que “este tipo de artículospuede ser particularmente peligroso si los periódicos solo van a comenzar a meter datosde pruebas en una mezcladora y hacer proyecciones sin mayor cuidado”…Una de las fortalezas de los periódicos es su habilidad para complementar los datos conreportajes más tradicionales. Para su reporte, el World-Herald envió cinco reporteros auna docena de escuelas por dos semanas a visitar las aulas y a entrevistar a los padres,estudiantes y educadores.Mientras más aprendimos sobre los puntajes en las pruebas de rendimiento y más conocimossobre sus limitaciones, más sentimos la necesidad de ingresar a las aulas,” dice MikeReilly, editor de proyectos del periódico….Lynn OlsonExtraído y traducido de Education Week on the Web del 17 de junio de 1998, conautorización de sus editores. El artículo completo puede consultarseen la página web del GTEE-PREAL.(Los subrayados son nuestros).El camino no necesariamente es eliminar los rankings, sobre todocuando ya se han instalado como demanda de la opinión pública, pero entodo caso construirlos de manera más apropiada. Lo que se necesita esutilizar más información y presentarla de un modo más inteligente –a lavez que inteligible para los lectores–.Si el público quiere comparaciones, lo que hay que hacer es construirlasde una manera más apropiada, al estilo de lo que intentamosejemplificar con el Gráfico 1. No sería difícil, por ejemplo, trabajar conrankings paralelos que permitan establecer comparaciones y distinguir alas mejores y peores escuelas entre las que atienden a los sectores mediosy altos de la población, por un lado, entre las rurales, por otro, entrelas urbano-marginales, por otro (y al ponerlos en paralelo, comparar atodas entre sí, para no perder la visión de conjunto). O, del mismo modo,entre conjuntos de provincias con similares niveles de desarrollo educativo,cultural y económico. Lo que no tiene sentido es focalizar la atenciónen un ranking unidimensional que desconoce el conocimiento acumuladoen materia de investigación socioeducativa y que conduce inexorablementea conclusiones erróneas.06-Ravela 3428/1/07, 19:37