Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN LA PRENSA?333lombo Británico en el lugar 22, el Berchmans en el 24, elColegio Bolívar en el puesto 39 el Juanambú Aspen en el 60,Lacordaire en el 61, el Diana Oese en el 71, el Colegio Alemánen el lugar 74, Liceo Tacuri en el 82, el Hebreo Jorge Isaacs enel 91 y el Franciscano Pío XII en el puesto 93".(El País, Colombia, 2/2/02) (los subrayados son nuestros).Existen dos problemas centrales vinculados al exagerado énfasis enreportar rankings. En primer lugar, se suele dejar de lado lo principal:qué conocen y qué son capaces de hacer los estudiantes, transformandola educación en algo así como un campeonato de fútbol, trivializando loque hay detrás del esfuerzo educativo y evaluativo. En segundo lugar, engeneral los ranking tienen muy serias debilidades técnicas, en la medidaen que se construyen sin considerar la composición sociocultural delalumnado de las escuelas, provincias o países, con lo cual inducen allector a conclusiones erróneas acerca de la calidad educativa de las entidadesrankeadas 13 . Veamos algunos ejemplos.Ejemplo 3.1.Brasil “fica” último en PISAParece inevitable que cuando los reportes incluyen algún tipo de rankingla prensa se focalice fuertemente sobre el mismo, aun cuando no sea locentral de la información que se aporta. En el caso de PISA por ejemplo,el informe oficial intenta focalizar la atención más en la descripción delos niveles de lectura de los alumnos y las proporciones de alumnos quealcanzan cada nivel. Sin embargo, esta información en general queda enun segundo plano en relación a las posiciones en el ranking, e inclusoesos niveles de desempeño, que se construyen para caracterizar a losalumnos, son mal interpretados por algunos medios de prensa en términosde niveles asignados a los países, según fuera explicado más arriba(véase el Recuadro 8). En el mismo artículo se puede apreciar que lanota está básicamente destinada a mostrar el ordenamiento de los paísesen la “tabla de posiciones”, incluyendo muy escasa información sobrequé significan los puntajes y qué es lo que están aprendiendo los alumnos.13Además de lo cual, no suelen considerarse los márgenes de error, que generalmente hacenque una buena parte de las diferencias no sean estadísticamente significativas.06-Ravela 3338/1/07, 19:37