Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LOS PRÓXIMOS PASOS119ciando la construcción de estudios de casos de países de la Región y delmundo desarrollado en los que se describa: diversas modalidades dediseño de los sistemas nacionales de evaluación; las condicionantes históricas,sociales y políticas que constituyeron el contexto de su desarrollo;las características técnicas del diseño; y los impactos, costos, beneficiosy efectos perversos constatables en cada caso. Esta informaciónpodría luego difundirse bajo la forma de una serie de publicaciones o enel marco de seminarios de discusión. Un desafío importante en este ámbitoserá el de involucrar en estos debates a otros actores de la políticaeducativa y no solo a los técnicos directamente relacionados con lasevaluaciones.2. Mejorar la calidad técnica de los diversos aspectos constitutivos delos sistemas de evaluación, en especial el diseño de los instrumentos derecolección de información y los modos de procesar y reportar los resultados.A lo largo del documento se insistió respecto a que las decisionestécnicas que son aptas para ciertos fines no lo son para otros. Por tanto,es necesario garantizar la congruencia entre las opciones de política y lasdecisiones técnicas que definen el diseño del sistema de evaluación. Asimismo,se señaló que es imprescindible mejorar el diseño de los instrumentosde medición y garantizar una interpretación apropiada–válida– de los resultados que se obtienen. Todo ello exige intensificarlos esfuerzos de capacitación de cuadros técnicos y la acumulación deconocimiento y experiencia en una materia que aún es nueva en la Regióny sobre la que existe escasa “masa crítica”.En este terreno PREAL y otras organizaciones de carácter regionalpodrían facilitar el contacto de los profesionales de la Región vinculadosal área de la evaluación, con especialistas de la comunidad internacional.Esto se podría hacer a través de seminarios en los que participaríanpaíses que estén dispuestos a someter sus instrumentos y procedimientosde evaluación al escrutinio de otros, para analizar detalladamente lasfortalezas y debilidades de los instrumentos y procedimientos empleados.Ello podría servir también para desarrollar procedimientos comunesa varios países para medir ciertos aspectos relevantes, tanto en el terrenode los aprendizajes como en el de las variables sociales y escolares.También sería de gran utilidad impulsar la formulación de un conjuntode estándares técnicos que deberían cumplir las pruebas, los procedimientosde implementación de los operativos de evaluación, los procesos02-Ravela y otros 1198/1/07, 19:31
120SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAde conformación y procesamiento de las bases de datos, y los reportes deresultados.Finalmente, cabe destacar que toda iniciativa dirigida a propiciar laformación sistemática de cuadros en materia de evaluación, tanto a nivelde agentes estatales como de organizaciones no gubernamentales, serábienvenida.3. Discutir las estrategias de uso y difusión de los resultados de lasevaluaciones, que si bien está estrechamente relacionado con los dospuntos anteriores, merece una consideración específica.Todavía es muy poco lo que se sabe acerca del uso e impacto que lainformación producida por los sistemas de evaluación de aprendizajetiene en sus potenciales usuarios. Aún no se ha construido evidenciaempírica acerca de:• el modo en que los resultados son analizados y utilizados en las escuelas;• el grado en que las familias y la opinión pública reciben y comprendenla información;• el modo en que la misma es empleada como insumo en la toma dedecisiones de política educativa por parte de los Ministerios de Educación;y• el grado en que las bases de datos son aprovechadas por académicos ycentros de investigación para producir conocimiento.En este terreno, PREAL y otros organismos regionales deberían propiciarel desarrollo de trabajos de investigación que permitan recoger evidenciaempírica acerca de los efectos que los distintos tipos de reportes deresultados de las evaluaciones nacionales tienen en diversos públicos.En segundo término, sería sumamente útil realizar algún tipo deevento que permita “escuchar a los destinatarios”:• ¿Qué tipo de información esperan recibir del sistema de evaluaciónde aprendizajes las diversas audiencias: periodistas, padres, maestros,políticos, autoridades y técnicos de los Ministerios de Educación?• ¿Cómo perciben la información que actualmente se les está entregando?¿Han podido comprenderla? ¿La han utilizado de algún modo?• ¿Qué visión general tienen acerca de los sistemas de evaluación deaprendizajes a nivel nacional? ¿Cuáles son sus expectativas y prejuiciosacerca de los mismos?02-Ravela y otros 1208/1/07, 19:31
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