Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN AMÉRICA LATINA21RECUADRO 1LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN ESTADOS UNIDOSPrograma de evaluaciones del Condado de Montgomery, MarylandEl sistema de escuelas públicas del Condadode Maryland, una zona suburbana cercana aWashington, D.C., utiliza una amplia bateríade pruebas para medir el rendimiento de susestudiantes. La siguiente descripción delprograma de evaluaciones del condado hasido extraída de un volante informativo enviadoa los padres de los niños matriculadosen las escuelas del mismo.EVALUACIONES DEL CONDADODE MONTGOMERYPruebas de Criterio (CRT). Las Pruebasde Criterio (CRT), desarrolladas por lasEscuelas Públicas del Condado de Montgomery,son aplicadas cada primavera a losalumnos que cursan el tercer y octavo gradocon el fin de medir la calidad del aprendizajey el grado en que están aplicando lashabilidades enseñadas en los currículos dematemáticas y lectura/idioma/arte.Además del formato tradicional basado enla selección múltiple para evaluar los conocimientosde los contenidos concretos, laspruebas de criterio incluyen también preguntasde interpretación abierta y preguntasde desarrollo. Estas preguntas reflejanel compromiso, tanto a nivel local comodel estado, con respecto a instrumentosmás modernos no basados en la selecciónmúltiple que evalúan habilidades más ricasy complejas, tales como la habilidad de comunicarsea través de la escritura y de resolverproblemas de la vida diaria.En el otoño, los padres reciben un informeindividualizado que muestra el rendimientode sus niños en las preguntas de selecciónmúltiple de las pruebas de criterio y ofreceuna comparación de dicho rendimiento conlos puntajes a nivel de la escuela y del condado.El informe incluye los puntajes de añosanteriores para ayudar a estimar el progresodel alumno y de la escuela, identificar lasfortalezas y debilidades, y evaluar el efectode cualquier medida tomada con el fin demejorar el rendimiento durante el año.Los planes actuales contemplan el uso de unaescala única que combina el rendimiento deFuente:los alumnos en las preguntas de selecciónmúltiple e interpretación abierta para informara las escuelas y a los padres lo que losalumnos saben y lo que son capaces de hacer.LAS EVALUACIONESDEL ESTADO DE MARYLANDEl Programa de Evaluación del RendimientoEscolar de Maryland (MSPAP).Estas pruebas utilizan preguntas de respuestabreve y actividades complementarias paradeterminar si las escuelas han cumplido conlos estándares de rendimiento del estado enlas áreas de lectura, redacción, uso del lenguaje,matemáticas, ciencias y ciencias sociales.Los alumnos de tercero, quinto y octavogrado rinden estas pruebas cadaprimavera. En la actualidad, no se informanlos puntajes individuales. Los resultados delas escuelas se publican en el mes de enero.Las Pruebas Funcionales de Maryland.Estas pruebas evalúan las habilidades decompetencia mínimas en lectura, matemáticas,redacción y estudios cívicos. Laaprobación de estas pruebas es un requisitopara recibir el diploma de educación secundariade Maryland. Los alumnos danuna prueba de lectura y matemáticas en elséptimo grado, de redacción en el octavogrado y de estudios cívicos en el décimogrado. Los alumnos tienen varias oportunidadesde aprobar estas pruebas durante elaño. Se informan los puntajes individualesobtenidos por los alumnos en cada prueba.Las Pruebas Globales de HabilidadesBásicas (CTBS). Maryland utiliza estaprueba como un indicador de los nivelesde logro de las habilidades básicas en lectura,idioma y matemáticas en relacióncon las normas nacionales. A partir de laprimavera de 1997, Maryland aplicaráesta prueba en los grados segundo, cuartoy sexto cada año. Las escuelas del Condadode Montgomery administrarán estaprueba a una muestra de 250 alumnos porgrado. Los puntajes de cada alumno seráninformados a los padres en el otoño.“Celebrating Knowledge through Assessment”, Escuelas Públicas del Condado de Montgomery(mimeo), 1996.01-Wolff 218/1/07, 19:29
22SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAdo, lo que se enseña realmente en la sala de clases varía enormementede una escuela a otra y de un distrito a otro, y los alumnos y losprofesores a menudo tienen una noción exagerada del nivel de logroque obtienen. Debido a estos problemas, las autoridades han hecho ungran esfuerzo por establecer estándares más sólidos en cuanto a aprendizajey logros a nivel de los estados, como asimismo estándares nacionalesposiblemente voluntarios. Por otra parte, varios estados –Marylandentre ellos– están intentando basar sus currículos y pruebas enlos estándares internacionales, especialmente en relación con el TI-MSS. Cabe señalar que las dos principales asociaciones gremiales deprofesores, especialmente la Federación Norteamericana de Profesores(American Federation of Teachers - AFT), han apoyado permanentementelos esfuerzos a nivel nacional y estatal tendientes al mejoramientode la evaluación y la calidad de la educación.La experiencia francesaDesde mediados de los años ochenta, en Francia se ha desarrollado unsofisticado sistema de evaluación de los alumnos. Si bien Francia cuentacon un currículo obligatorio a nivel nacional, las escuelas elementales ysecundarias tienen un alto grado de libertad en el uso de sus fondos y sustécnicas pedagógicas. La responsabilidad por la supervisión y evaluaciónde la educación está en manos de los más de 200 técnicos de la Directionde l’Evaluation et de la Prospective (DEP), una división del Ministeriode Educación de Francia.Las principales autoridades de gobierno están firmemente comprometidascon el establecimiento de un sistema de medición de los resultadoseducacionales basado en estándares claros y en una difusión completay abierta de los resultados, asegurando de este modo la independenciade la DEP.Según el sistema francés, los estándares de logro esperados se establecende manera centralizada y se toman pruebas anuales a todos losalumnos de grados específicos de la educación primaria y secundaria delnivel inferior. El examen de bachillerato (egreso) administrado a losalumnos del nivel superior de la educación secundaria también se utilizacon propósitos de evaluación. La DEP proporciona retroalimentacióndetallada y fácil de comprender a todas las partes involucradas: la opiniónpública, los padres, los alumnos, los profesores y administradores yel ministro de Educación. El organismo ha desarrollado también una01-Wolff 228/1/07, 19:29
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