Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN LA PRENSA?313Del análisis de los artículos transcriptos se desprende, en primer lugar,que los datos ofrecidos, aunque muestran problemas, no parecensustentar suficientemente el calificativo de “gran desastre”. Se incluyenalgunos porcentajes de alumnos que se encontrarían en niveles deficientesen relación a los aprendizajes esperados, que se ubican en el entornodel 20% al 30% lo cual, si bien es materia opinable, en principio noaparece como desastroso. Al mismo tiempo se informa que los avancesregistrados luego de 5 años son “mínimos” (¿es posible esperar avancesespectaculares y rápidos en la educación?, ¿el que haya avances mínimosno podría ser considerado una buena noticia?).La decisión de encarar la noticia en tono de desastre parece explicarsea partir del editorial transcripto en segundo término. De la lectura delmismo se desprende que la línea del diario sería cuestionar el aumentodel gasto en educación y su propuesta pasaría por incrementar la autonomíay la competencia entre los centros educativos, incluyendo la remociónde las regulaciones sobre contratación de docentes que incluye elEstatuto Docente en vigencia 7 .En otros casos, los titulares obedecen a columnas de opinión de personalidadesindividuales a las que el medio de prensa abre su espacio,pero que no implican que el medio comparta sus puntos de vista. Unejemplo de ello es el artículo titulado “El colapso de la educación”(Recuadro 4), escrito en Perú en relación con los resultados de la evaluaciónde la UNESCO cuya publicación no fue autorizada durante el gobiernode Fujimori. Como se puede apreciar claramente, la intención delautor de la nota es confrontar la gestión de Fujimori y las afirmacionesrealizadas por su gobierno acerca del estado de la educación en el Perú.Pero por otra parte el autor, connotado director de un colegio privadolimeño, utiliza también la información para promover una visión acercade la mejor calidad de la educación privada. Para ello alude a los mejoresresultados de los colegios privados en relación a los públicos y de losurbanos en relación a los rurales. Sin embargo, omite considerar la cuestiónde la composición social del alumnado de los establecimientos educativos,que según todas las investigaciones, incluida la de la propiaUNESCO, juega un papel central en la determinación de los logros por7Por cierto nuestra intención no es cuestionar que el periódico impulse ciertas opciones depolítica educativa, estas u otras, simplemente buscamos la lógica que puede existir pordetrás de los titulares “catástrofe”.06-Ravela 3138/1/07, 19:37