Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

More documents

Recommendations

Info

CÓMO PRESENTAN SUS RESULTADOS LOS SISTEMAS NACIONALES215a brindar a su hijo en sus labores escolares. Unas escuelas trabajan conalumnos que se alimentan adecuadamente, tienen un espacio propio ensu vivienda y salen de vacaciones todos los años. Otras trabajan conalumnos que se alimentan mal, que viven en condiciones de hacinamientoy que nunca han viajado más allá de 5 kilómetros de su vivienda.Unos estados o provincias trabajan con población altamente alfabetizaday en un contexto de crecimiento económico, en tanto otros lo hacen conpoblaciones con tasas importantes de adultos analfabetos, de familias encondición de pobreza extrema.Los “terrenos” son absolutamente diferentes. Unas trabajan en la llanuray en línea recta y otras deben sortear infinidad de dificultades. Portanto, reportar diferencias entre provincias, regiones o tipos de escuelasin analizar las poblaciones con que trabajan, equivale a informar alMinistro de Obras Públicas sobre la “eficacia” de las empresas constructorasde carreteras sin tomar en consideración el tipo de terreno en quecada una de ellas desarrolló su trabajo. ¿Pueden los padres y las autoridadestomar decisiones o formular políticas a partir de los datos asípresentados? ¿No sería conveniente advertir al usuario que unos maestrosestán construyendo en la llanura y en línea recta, mientras otros lohacen en la precordillera? 19Cualquier análisis de resultados o indicadores educativos que notenga en cuenta las características del alumnado, resulta de escasovalor para la toma de decisiones o para extraer algún tipo de conclusiónválida que pretenda ir más allá de la mera descripción de quelas diferencias existen.III.3. Algunos ejemplos de conclusiones inapropiadasA continuación se transcriben algunos párrafos de los reportes nacionalesque ilustran el problema de la interpretación inadecuada o sobresimplificadade los resultados, en la medida en que inducen al lector aextraer conclusiones acerca de la efectividad de la enseñanza en los19Algo similar ocurre con el modo que normalmente los economistas interpretan los diferencialesde repetición y extraedad: como ineficiencia del sistema educativo. En realidadindican que en ciertos sectores de la sociedad el terreno para la labor educativa es máscomplicado, por lo que educar allí lleva más tiempo.04-Ravela 2158/1/07, 19:33
216SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAagregados descritos, sin advertir la incidencia de la diferenciación socioculturalde las poblaciones de dichos agregados.“En ambos regímenes escolares, en los tres años y en todas lasdestrezas evaluadas, los planteles particulares urbanos superan enporcentajes de dominio a los fiscales urbanos y estos a los rurales.El análisis de varianza demuestra y puntualiza que, en tercero yséptimo año, la ventaja de los planteles particulares urbanos sobrelos fiscales urbanos y de estos sobre los rurales es estadísticamentesignificativa. En el caso de décimo año, no hay diferencia significativaentre fiscales y rurales; pero los particulares sí tienen unaventaja significativa frente a los otros dos”. Ministerio de Educacióny Cultura del Ecuador - EB/PRODEC, (1998).“…en cualquier grado o disciplina evaluados por el SAEB/97, lasmedias de proficiencia de la zona urbana son siempre superiores alas de la zona rural. Por otro lado, los alumnos de la zona rural dela región nordeste presentan siempre las menores medias... Losalumnos de la red particular de enseñanza, en todos los grados,disciplinas y regiones, presentan proficiencias más elevadas quelos alumnos de la red pública (estatal o municipal)…” Ministeriode Educación - Gobierno Federal INEP 1998.En realidad, las afirmaciones transcritas en los párrafos anterioresson todas estrictamente ciertas y se limitan a describir datos empíricos.Sin embargo, planteadas así, inducen a concluir que las escuelas privadasson mejores o más efectivas que las públicas urbanas y estas que lasrurales. A nadie debiera extrañar que la prensa titulara de esa manera lainformación sobre los resultados de la evaluación nacional.A modo de ilustración de cómo cambia la lectura de los datos al introducirla consideración del contexto sociocultural, en la figura 10 se incluyenvarios “rankings” de resultados por tipo de escuela construidos a partir dedatos de Uruguay. En la columna grisada se consigna el ranking resultantede considerar los resultados globales de cada agregado, sin considerar el tipode alumnado con que trabajan. Al igual que en el resto de los países de laregión, las escuelas privadas tienen resultados notoriamente superiores a lasescuelas públicas urbanas y estas respecto a las rurales. Sin embargo, en lascolumnas siguientes se presentan los “rankings” que resultan de comparar alas escuelas controlando el tipo de alumnado con que trabajan. En la colum-04-Ravela 2168/1/07, 19:33
Page 2 and 3:
PRESENTACIÓN3Patricia Arregui, Edi
Page 4 and 5:
ÍndicePresentación...............
Page 6 and 7:
PresentaciónEsta antología reúne
Page 8 and 9:
PRESENTACIÓN9Esquivel en un taller
Page 10 and 11:
PRESENTACIÓN11recomendaciones para
Page 12 and 13:
LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN A
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
LOS PRÓXIMOS PASOS53Los próximos
Page 54 and 55:
LOS PRÓXIMOS PASOS55apostando al u
Page 56 and 57:
LOS PRÓXIMOS PASOS57RECUADRO 1Fina
Page 58 and 59:
LOS PRÓXIMOS PASOS59• La discusi
Page 60 and 61:
LOS PRÓXIMOS PASOS61CAPÍTULO IEL
Page 62 and 63:
LOS PRÓXIMOS PASOS63Además de la
Page 64 and 65:
LOS PRÓXIMOS PASOS65Las evaluacion
Page 66 and 67:
LOS PRÓXIMOS PASOS67FIGURA 1. RECO
Page 68 and 69:
LOS PRÓXIMOS PASOS69de contenidos,
Page 70 and 71:
LOS PRÓXIMOS PASOS71Pero también
Page 72 and 73:
LOS PRÓXIMOS PASOS73aprendan a res
Page 74 and 75:
LOS PRÓXIMOS PASOS75enseñar, y no
Page 76 and 77:
LOS PRÓXIMOS PASOS77preguntas con
Page 78 and 79:
LOS PRÓXIMOS PASOS79de la misma fo
Page 80 and 81:
LOS PRÓXIMOS PASOS81mayor valor de
Page 82 and 83:
LOS PRÓXIMOS PASOS83contradictorio
Page 84 and 85:
LOS PRÓXIMOS PASOS85RECUADRO 2La m
Page 86 and 87:
LOS PRÓXIMOS PASOS87significa que
Page 88 and 89:
LOS PRÓXIMOS PASOS89consecuencias,
Page 90 and 91:
LOS PRÓXIMOS PASOS91asignatura y d
Page 92 and 93:
LOS PRÓXIMOS PASOS93DIFERENCIAS ME
Page 94 and 95:
LOS PRÓXIMOS PASOS95evaluación de
Page 96 and 97:
LOS PRÓXIMOS PASOS973. Existen dif
Page 98 and 99:
LOS PRÓXIMOS PASOS99En casos excep
Page 100 and 101:
LOS PRÓXIMOS PASOS101sos o Encuest
Page 102 and 103:
LOS PRÓXIMOS PASOS103das por los n
Page 104 and 105:
LOS PRÓXIMOS PASOS105nos. Es neces
Page 106 and 107:
LOS PRÓXIMOS PASOS107pruebas, la p
Page 108 and 109:
LOS PRÓXIMOS PASOS109RECUADRO 6Enf
Page 110 and 111:
LOS PRÓXIMOS PASOS111Las rúbricas
Page 112 and 113:
LOS PRÓXIMOS PASOS113• que a las
Page 114 and 115:
LOS PRÓXIMOS PASOS115La mayoría d
Page 116 and 117:
LOS PRÓXIMOS PASOS117En cuarto lug
Page 118 and 119:
LOS PRÓXIMOS PASOS119ciando la con
Page 120 and 121:
LOS PRÓXIMOS PASOS121Ello permitir
Page 122 and 123:
ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO E
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165: ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO E
Page 180 and 181: CÓMO PRESENTAN SUS RESULTADOS LOS
Page 248 and 249: LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRE
Page 264 and 265:
LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRE
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277:
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
Page 282 and 283:
Page 284 and 285:
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
Page 292 and 293:
Page 294 and 295:
¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
Page 334 and 335:
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Page 382 and 383:
show all

Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?