Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...
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36SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAto que aquellos que nunca habían repetido y aquellos que no trabajaban;los niños que asistían a escuelas urbanas o privadas obt<strong>en</strong>ían muchomejores resultados que aquellos que asistían a escuelas rurales y públicas;los puntajes más bajos se <strong>en</strong>contraban <strong>en</strong>tre los niños que asistían aescuelas indíg<strong>en</strong>as y comunitarias, que contaban con instalaciones inadecuadasy profesores con m<strong>en</strong>or nivel de capacitación, y los niños queobt<strong>en</strong>ían los mejores puntajes asistían a escuelas urbanas y t<strong>en</strong>ían padresque exhibían un mayor nivel de educación. Mi<strong>en</strong>tras que los niños deprimer y segundo grado obt<strong>en</strong>ían puntajes cercanos a lo que los investigadoresy diseñadores de currículos esperaban, sus puntajes bajaban sucesivam<strong>en</strong>tecada año <strong>en</strong> términos del porc<strong>en</strong>taje de respuestas correctas.Las autoridades mexicanas informaron también que era imposible medirsistemáticam<strong>en</strong>te el desempeño de los profesores <strong>en</strong> la sala de clases,debido a que las poblaciones de alumnos eran extremadam<strong>en</strong>te diversasy aún existían dificultades técnicas.Como se m<strong>en</strong>cionara anteriorm<strong>en</strong>te, México participó cabalm<strong>en</strong>te <strong>en</strong>el TIMSS, pero <strong>en</strong> el último mom<strong>en</strong>to decidió no publicar los resultados.Esta decisión no debiera sorpr<strong>en</strong>der si se considera la r<strong>en</strong>u<strong>en</strong>cia g<strong>en</strong>eralde México a divulgar los resultados de los exám<strong>en</strong>es <strong>en</strong> el pasado, tratándoselos<strong>en</strong> ocasiones como secretos de Estado. Si bi<strong>en</strong> las actitudeshan cambiado desde <strong>en</strong>tonces y actualm<strong>en</strong>te se divulgan los resultadosde las evaluaciones correspondi<strong>en</strong>tes a la escuela básica y secundaria,esto aún se hace con alguna ambival<strong>en</strong>cia. La característica más distintivadel sistema de evaluaciones de México es que ha evaluado sistemáticam<strong>en</strong>telos conocimi<strong>en</strong>tos y la capacidad de los profesores.Arg<strong>en</strong>tinaAl igual que Brasil, Arg<strong>en</strong>tina com<strong>en</strong>zó a realizar evaluaciones <strong>en</strong> formatardía, pero ha avanzado con rapidez <strong>en</strong> el establecimi<strong>en</strong>to y la utilizaciónde las evaluaciones para mejorar la calidad educacional. De acuerdocon una nueva ley de educación federal que desc<strong>en</strong>tralizó la educación,el Ministerio de Educación estableció <strong>en</strong> 1993 un sistema de evaluaciónnacional con oficinas <strong>en</strong> la Secretaría de Programación y EvaluaciónEducacional. Los objetivos del sistema de evaluación eran promover ladesc<strong>en</strong>tralización, proporcionar información clave acerca de la situaciónde la educación, supervisar el avance <strong>en</strong> el logro de los objetivos de lareforma, id<strong>en</strong>tificar las desigualdades e insufici<strong>en</strong>cias como asimismolas áreas <strong>en</strong> las que se requier<strong>en</strong> programas comp<strong>en</strong>satorios para las01-Wolff 368/1/07, 19:29
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