Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN AMÉRICA LATINA39CUADRO 5Puntajes obtenidos en los exámenes regionales de cuarto gradoen matemáticas e idiomas, 1994Porcentaje de alumnos que respondieron las tres cuartas partes (o más)de las preguntas correctamentePaís Matemáticas IdiomasVenezuela 15,5 25,2Costa Rica 10,4 23,8Chile 5,0 23,2Argentina 1,3 18,5República Dominicana 1,4 5,0Bolivia 2,1 4,9Ecuador 0,4 7,7Región 5,5 15,8Fuente: UNESCO/OREALC, “Medición de la Calidad de la Educación: Resultados” (Santiago, Chile, 1994).de la UNESCO con la prueba de matemáticas del TIMSS. Esto entregaráevidencia directa del nivel en que se encuentran los países latinoamericanosen comparación con los países de fuera de la región. También seespera que, con el apoyo de la UNESCO, los expertos del TIMSS ayudena países seleccionados de América Latina a implementar la metodologíadel TIMSS para medir la “oportunidad de aprender”, como por ejemplo,la revisión y comparación del currículo oficial, el currículo aplicado, lostextos escolares y la pedagogía utilizada en la sala de clases.El programa de la UNESCO constituye un paso importante en ellogro de una coordinación regional. Para asegurar el fortalecimiento alargo plazo de las capacidades regionales, los esfuerzos futuros requeriránel apoyo a los centros regionales de excelencia, el establecimiento derelaciones con las instituciones públicas y privadas, y el mantenimientode vínculos más fuertes que en el pasado con la IEA y los principalescentros mundiales de investigación y desarrollo.01-Wolff 398/1/07, 19:29
40SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAIV.LECCIONES APRENDIDAS Y FUTUROS DESAFÍOSRESUMEN DE LA EXPERIENCIA EN SEIS PAÍSESChile y Argentina cuentan con los sistemas de evaluación más ampliosy mejor administrados de América Latina. Chile ha demostrado tambiénel mayor compromiso de largo plazo con el desarrollo de evaluaciones.Si bien Chile y Argentina han hecho los mayores avances en lautilización de las evaluaciones en el área del diseño de las políticas, lareforma curricular y el mejoramiento de las escuelas, aún quedan muchosaspectos que mejorar, incluso en estos países. En particular, todavíano se han establecido objetivos de aprendizaje claros a nivel nacionaly solo recién se están iniciando esfuerzos sistemáticos por“compatibilizar” el currículo, los textos escolares y la pedagogía utilizadaen la sala de clases. Chile y Argentina también han hecho avancesen la integración de las evaluaciones en un sistema amplio de supervisióny evaluación.Entre los principales problemas que requieren atención se encuentranla renuencia de México a divulgar los resultados de las evaluaciones; elenfoque “intermitente” de Costa Rica con respecto a las evaluaciones yel excesivo número de pruebas aplicadas; y el lento progreso de Brasilen la utilización de las evaluaciones para la reforma de los currículos ylas políticas. Con excepción de Costa Rica, los seis países analizados eneste trabajo han utilizado preguntas de selección múltiple más que preguntasde rendimiento o de interpretación abierta.Otro punto que debe tomarse en cuenta es que los seis países informaronresultados similares en los exámenes. En particular, los alumnosque cursaban los últimos años de la educación básica y aquellos queasistían a la educación secundaria obtuvieron puntajes muy por debajode las expectativas de los educadores e investigadores profesionales. Losestudiantes con los mejores puntajes provenían de escuelas urbanas yprivadas y tenían padres con un mayor nivel de educación. Pocos paísesde la región han emprendido análisis multivariados detallados de estosresultados con el fin de identificar sus causas. Si bien diversos estudioshan mostrado una correlación entre los profesores mejor capacitados yun mejor rendimiento de los alumnos, la mayoría de estos estudios nocontrolaban el factor del nivel socioeconómico de los alumnos o la ubicaciónde la escuela lo suficientemente como para confirmar la importanciade la educación de los profesores. Además, aún existe poca infor-01-Wolff 408/1/07, 19:29
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