Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

CÓMO PRESENTAN SUS RESULTADOS LOS SISTEMAS NACIONALES195“Por tanto, no hay evidencia de Chile de que un sistema nacional de‘vouchers’ que ha estado operando por casi 20 años haya tenido unefecto positivo sobre los resultados de rendimiento de los millones deestudiantes que pasaron por el sistema durante ese tiempo. El plan puedehaber ahorrado algún dinero de impuestos en los '80 y principios delos '90, pero lo hizo principalmente porque los colegios privados confines de lucro pudieron pagar a los docentes menos que las escuelaspúblicas, no porque hubiese mayor eficiencia en el uso de los recursos.Por el otro lado, existe cierta evidencia de que la privatización aumentóla estratificación durante los '80; en la medida que los colegios privados“descremaron” a los mejores estudiantes –de nivel social más alto y mástalentosos– de las escuelas públicas y tendieron a ubicarse en las municipalidadesde mejores ingresos... Estudios en otros países con sistemade ‘vouchers; como Nueva Zelanda, también argumentan que los mismosincrementan la estratificación entre los estudiantes (Lauder & Hughes,1999)” 9 .Nuevamente se plantea en este punto un dilema. Si bien la evidenciaempírica y el sentido común indican que la publicación de “rankings” deescuelas en función de sus resultados tiene como efecto principal unamayor segmentación sociocultural del sistema educativo, simultáneamentees preciso reconocer que, en la medida en que se genera informaciónsobre los resultados alcanzados por los alumnos en un establecimiento,las familias tienen derecho a conocerlos. Se plantea así unacontradicción difícil de resolver y que los sistemas deberán asumir en lospróximos años: ¿cómo conjugar el derecho de las familias a conocer loque sus hijos están logrando con el cuidado que debe darse al tratamientode la información para evitar interpretaciones inapropiadas y la deslegitimaciónespuria de las escuelas que trabajan con la población máscarenciada?La disyuntiva de fondo es en qué medida los objetivos formativos porun lado, y de establecimiento de incentivos, por otro, pueden resultarcompatibles entre sí. El tema merecería ser profundizado a través de unainvestigación dirigida a analizar de qué modo las escuelas utilizan losresultados de las evaluaciones y de qué manera el contexto y la estrategiaglobal del sistema de evaluación incide en la aceptación y uso de losresultados por parte de los establecimientos educacionales. Asimismo,9CARNOY, M., 2000, p. 18, en inglés en el original.04-Ravela 1958/1/07, 19:33