Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

42SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAlos líderes empresariales y políticos. Debe persistir en el tiempo ycontar con el respaldo de las más altas autoridades de gobierno; sinembargo, sus decisiones no se deben ver influidas por los compromisospolíticos. Los programas de evaluación deben ser llevados adelante condecisión y no se debe permitir que sean suspendidos y luego reiniciadosen forma intermitente (como en el caso de Costa Rica) ni que susresultados sean ocultados a la opinión pública (como en el caso deMéxico).Integración de los profesores en el proceso de evaluación. Espreciso incluir a los profesores en el proceso de evaluación desde elcomienzo si se desea que las evaluaciones tengan impacto en la educación.En América Latina, las asociaciones gremiales de profesores tiendena ser observadores pasivos o incluso a oponerse a las evaluaciones.Es preciso convencerlas de que el hecho de adoptar un enfoque másprofesional con respecto a su trabajo, perfeccionar los procesos de lasala de clases y participar cabalmente en todos los programas de evaluaciónva en su propio interés. Las asociaciones gremiales no debentemer que las evaluaciones sean utilizadas para recompensar o castigara los profesores, puesto que el alumnado varía tanto de un año al otroque la calidad de la enseñanza siempre será difícil de medir con precisión,como lo demuestra la experiencia en Francia, Estados Unidos yMéxico. Si las evaluaciones se visualizan como una herramienta paraevaluar a las escuelas y a los sistemas escolares locales en lugar de losprofesores, tanto los padres como los profesores y los administradoresestarán mejor capacitados para trabajar conjuntamente como equipocon el fin de mejorar los puntajes en el rendimiento a nivel de lasescuelas.Un enfoque sistémico. Un compromiso con la transparencia tambiénrequiere un enfoque sistémico para abordar la supervisión y la evaluación.Al respecto, debe entenderse que las evaluaciones solo miden elrendimiento de los niños y es poco lo que nos dicen acerca de la magnitudy las causas de la deserción. Otras herramientas para medir el rendimientode los alumnos y del sistema son las siguientes: estudios de ladeserción y la repitencia, mediciones de los insumos escolares y estimacionesde los recursos mínimos que cada escuela debiera tener, observacionessistemáticas de los procesos escolares y estudios del desempeñode los egresados de las escuelas en el mercado laboral.01-Wolff 428/1/07, 19:29