Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

318SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAaspectos éticos conexos, la revisión de las colecciones de artículos deprensa permitió identificar un conjunto muy importante de errores en eltratamiento de la información.El recurso al sensacionalismo puede ser comprensible cuando no esexagerado. El uso de la información con fines políticos es en generallegítimo, o en todo caso, materia opinable en casos extremos. En cambio,un mínimo de rigor en el tratamiento de la información es indiscutiblementeexigible a todos los medios, independiente del modo en que elijantitular las noticias y de los proyectos políticos que busquen impulsar.El presente capítulo está destinado a mostrar y explicar los erroresmás comunes en que incurren las notas de prensa cuando informan sobrelos resultados de las evaluaciones de logros educativos. El propósito esarrojar algo de luz sobre la complejidad del tema y la necesidad de crearuna cultura y un conocimiento sobre el tema entre los periodistas, demodo que la información que se entrega al público y que se utiliza comobase para los debates de política educativa, sea lo más apropiada y rigurosaposible.En algunos casos los errores constatados se deben al desconocimientodel significado de los datos por parte del periodista –como,por ejemplo, interpretar puntuaciones abstractas como cantidad deaciertos en las pruebas–. En otros, se trata de interpretaciones que vanmás allá de lo que la información permite afirmar –como, por ejemplo,interpretar como “eficacia” escolar lo que en principio puedeobedecer simplemente a la composición social del alumnado de unaescuela o provincia–. Estos ejemplos se comprenderán mejor a lolargo del capítulo.Lamentablemente es preciso reconocer que una parte muy importantede las interpretaciones erróneas de los datos son generadas por los propiosministerios de Educación, dado que ellos entregan la información demanera inapropiada y equívoca.A los efectos de ordenar la exposición hemos organizado los erroresencontrados en tres grandes categorías que no pretenden ser exhaustivas:a. errores de interpretación del significado de los datos y métricas quese emplean, derivados de la carencia de conocimientos básicos sobreestadística, evaluación y reporte de resultados;b. interpretación equivocada de los resultados como calificaciones yde los alumnos como aprobados o reprobados, error derivado deinterpretar como “absolutos” (o “criteriales”) resultados que son“relativos”;06-Ravela 3188/1/07, 19:37