Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

222SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAIII.5. Los dilemas que la relación entre aprendizajes y contextos socialesplantea a la difusión de resultadosEl tratamiento y presentación de los resultados de las evaluaciones nacionalesa partir de la categorización de los contextos sociales genera unnuevo problema: se corre el riesgo de acentuar una visión deterministaen la sociedad y en los educadores, visión que podría ser ilustrada através de frases del tipo “esto es lo máximo que se puede lograr en estemedio” o “en este contexto no se puede esperar ni exigir más de losniños”. En otras palabras, se corre el riesgo de establecer o fortalecer unsistema de expectativas diferenciadas (“exijamos más en los sectoresmedios y altos, exijamos menos en los sectores populares, porque lo quepueden alcanzar es diferente”). Muchas personas vinculadas al sectoreducativo y a los sistemas de evaluación temen, justificadamente, queenfatizar la presentación de resultados diferentes por contexto socialopere como “coartada” o justificación de los resultados insuficientespara los maestros que trabajan en esos contextos.Pero, por el otro lado, ignorar el contexto puede dar lugar a conclusionesespurias y, más aún, puede generar una gran frustración e impotenciaen las escuelas y docentes que trabajan en los medios más desfavorecidos,en la medida en que aparezca como que toda laresponsabilidad por los pésimos resultados es de la escuela. Incluso puededar lugar a que ciertas escuelas queden injustamente deslegitimadasante sus comunidades y tener efectos paralizadores. La evaluación puedeser percibida como injusta, porque responsabiliza al maestro y a la escuelapor problemas que, al menos en parte, provienen del contexto.Volviendo a la parábola de las carreteras, es como si la empresa quetrabajó en la precordillera quedara ubicada, en un ranking de metrospromedio de construcción por día, por debajo de la que trabajó en lallanura. Lo sentiría como fuertemente injusto.La introducción de la noción de contexto social “alivia” el pesode la responsabilidad, ayuda a percibir la evaluación como equitativa21 y a comprender que hay factores externos al sistema educativoque inciden en los logros y que la educación no es omnipotente. Endefinitiva, ayuda a establecer algo que es estrictamente cierto: partede las desigualdades que se registran en el sistema educativo sonreflejo de las desigualdades que existen en la sociedad.21véase Benveniste, L, 2000.04-Ravela 2228/1/07, 19:33