Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

278SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINALas iniciativas de participación, así como la elección del proyectode evaluación comparada más conveniente para cada país en AméricaLatina, han estado en la práctica definidas por tres objetivos principales:a) La oportunidad de acceder a capacitación técnica en medición deaprendizajes y diseño de instrumentos. Existe, sobre la base de experienciasanteriores, una expectativa y percepción compartidas entrelos países de la región en cuanto a los beneficios de participar enpruebas lideradas por agencias de alta capacidad técnica y organizacionalcomo la IEA o la OCDE. Se valora especialmente lo que sepuede aprender de la organización operativa de los proyectos, de lacalidad técnica de los instrumentos de medición, de los procedimientospara garantizar la calidad y validez de la información y de losmecanismos que esas instituciones implementan para brindar apoyo yorientación a los países participantes. En cuanto a la vinculación delos proyectos comparativos con los sistemas nacionales de medición,se espera desarrollar capacidades técnicas que fortalezcan a estos últimos,pero no se ha diseñado generalmente un “cruce” sistemáticoentre los datos obtenidos en ambos tipos de mediciones.b) La posibilidad de obtener información objetiva sobre el logro académicode los estudiantes con relación a estándares internacionales decontenido, que impacte la opinión pública y facilite una toma de decisionesmejor informada para el mejoramiento del sistema educativo.c) La expectativa, al menos por parte de algunos actores, de que la participaciónen una prueba internacional estimule la propuesta de estándaresregionales contra los cuales medir el rendimiento de los paíseslatinoamericanos. Si esto último no es posible, se espera al menosparticipar en pruebas internacionales de cobertura mundial que ofrezcanun marco conceptual sólido que permita interpretaciones válidaspara el contexto latinoamericano. Cabe destacar que, si bien muchasde las decisiones de participación en pruebas internacionales en AméricaLatina han estado inspiradas en la idea de establecer estándaresacadémicos más claros y exigentes y compararse con ellos, lo quedemuestra un interés por los aspectos curriculares de las reformas, lamayor parte de las decisiones se ha tomado sin la participación directade los responsables de las unidades de currículo de los organismos degestión educativa nacionales, ni de otros actores que puedan ejercerinfluencia sobre el desarrollo curricular en cada país. En este sentido,se podría afirmar que las iniciativas y decisiones de participación en05-Ferrer y Arregui 2788/1/07, 19:35