Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

More documents

Recommendations

Info

¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN LA PRENSA?327rendimientos, para luego analizar si las diferencias son mayores o menoresde lo esperable.Este error fue recogido sin cuestionamientos también por otros medios:“De acuerdo a la evaluación realizada por el Ministerio deEducación de la Nación las diferencias de resultados entre regionesy niveles sociales son significativamente menores a lasexistentes en el resto de la sociedad. ‘Esto permite afirmar quela escuela sigue teniendo una notable capacidad de reducciónde diferencias sociales’.(“Chubut tiene el promedio educativo más bajo del país”, Jornada,Argentina, 8/9/01) (los subrayados son nuestros).2. Aprobados y reprobadosOtra importante fuente de errores en la información al público es latraducción de los resultados a calificaciones y/o su interpretación entérminos de aprobación/reprobación. Este recurso, si bien parece facilitara los periodistas la comunicación con el público, en la mayor parte de loscasos es inapropiado, con la única excepción de los casos de exámenesque efectivamente tienen como finalidad aprobar o reprobar alumnos, ode pruebas en las que se establece explícitamente un “punto de corte”, esdecir, un puntaje que deben alcanzar los alumnos para que su desempeñosea considerado satisfactorio.Sin embargo, en la mayor parte de los casos esto último no se hace,sino que las pruebas simplemente buscan describir todo el espectro decapacidades de los alumnos y en todo caso mostrar qué proporción deellos se encuentra en cada estadio o “nivel” de competencia 10 .Ejemplo 2.1.“Un país de reprobados”Un buena cantidad de notas periodísticas referidas a los resultados deTIMSS y PISA en México, Brasil y España recurren a este tipo de inter-10Véase al respecto el capítulo II del Documento ¿Cómo presentan sus resultados los sistemasnacionales de evaluación educativa en América Latina? (RAVELA, P., 2001), disponibleen la página WEB del Grupo de Trabajo sobre Estándares y Evaluación, secciónBiblioteca (http://www.preal.org/docs-trabajo/ravela_n22.pdf).06-Ravela 3278/1/07, 19:37
328SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINApretación o metáfora de la reprobación. Ejemplo de ello son los titularesincluidos en el Recuadro 1: “Estudiantes brasileños reprobados en examen”,“Los estudiantes españoles suspenden…”, “Un país de reprobados”.En todos los casos se trata de modos inapropiados de presentar lainformación, en tanto refieren a pruebas que no tenían como finalidadaprobar o reprobar alumnos y que no establecieron un criterio respecto alo deseable o esperable de los alumnos, sino que simplemente pretendendescribir a través de cinco niveles de desempeño lo que los alumnos soncapaces de hacer en lectura.Por ejemplo en el caso de PISA, es discutible si el nivel 5, querefleja una capacidad avanzada de lectura e interpretación de textos, es elnivel esperable y exigible para todos y/o la mayoría de los jóvenes de 15años de edad. PISA no pretende afirmar esto, sino simplemente informarnosque alrededor del 10% de los jóvenes de 15 años de los paísesmiembros de la OCDE logran alcanzar este nivel. Pero es bastante complejodecidir a cuál de los cinco niveles deberían llegar a los 15 años losjóvenes de todo el mundo o de un determinado país o región. En todocaso, lo que los países deberían hacer a partir de la información de PISAy sobre la base de la opinión experta –e inevitablemente subjetiva– dedocentes y especialistas, es proponerse metas en términos de los nivelesa los que razonablemente deberían llegar la mayoría de sus estudiantesen el mediano plazo.Más inapropiado aún es considerar al país entero como aprobado oreprobado y, peor aún, atribuir a un organismo como la OCDE la intenciónde calificar la calidad educativa de un país (véanse los titularesincluidos en el Recuadro 1: “Reprueba la OCDE la calidad de la educaciónimpartida en México”; “País Reprovado”; “Reprueba México calidadeducativa”; “Según la OCDE. Reprobados en educación”).La OCDE como institución no dictamina sobre la calidad de lossistemas educativos ni reprueba países. La metáfora del “país reprobado”no parece aportar ni contribuir más que al sensacionalismo. Los alumnosno fueron reprobados, porque no se trataba de un examen sino de unestudio de tipo diagnóstico.En realidad este tipo de estudios únicamente aporta una informacióna partir de la cual cada país debe realizar la interpretación y eldiagnóstico de lo que está ocurriendo con su sistema educativo, planteándosepreguntas tales como: ¿es nuestro currículo el adecuado paralos desafíos que los jóvenes encontrarán en el mundo contemporáneo?;¿estamos enseñando cosas relevantes a los jóvenes?; ¿estamos ense-06-Ravela 3288/1/07, 19:37
Page 2 and 3:
PRESENTACIÓN3Patricia Arregui, Edi
Page 4 and 5:
ÍndicePresentación...............
Page 6 and 7:
PresentaciónEsta antología reúne
Page 8 and 9:
PRESENTACIÓN9Esquivel en un taller
Page 10 and 11:
PRESENTACIÓN11recomendaciones para
Page 12 and 13:
LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN A
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
LOS PRÓXIMOS PASOS53Los próximos
Page 54 and 55:
LOS PRÓXIMOS PASOS55apostando al u
Page 56 and 57:
LOS PRÓXIMOS PASOS57RECUADRO 1Fina
Page 58 and 59:
LOS PRÓXIMOS PASOS59• La discusi
Page 60 and 61:
LOS PRÓXIMOS PASOS61CAPÍTULO IEL
Page 62 and 63:
LOS PRÓXIMOS PASOS63Además de la
Page 64 and 65:
LOS PRÓXIMOS PASOS65Las evaluacion
Page 66 and 67:
LOS PRÓXIMOS PASOS67FIGURA 1. RECO
Page 68 and 69:
LOS PRÓXIMOS PASOS69de contenidos,
Page 70 and 71:
LOS PRÓXIMOS PASOS71Pero también
Page 72 and 73:
LOS PRÓXIMOS PASOS73aprendan a res
Page 74 and 75:
LOS PRÓXIMOS PASOS75enseñar, y no
Page 76 and 77:
LOS PRÓXIMOS PASOS77preguntas con
Page 78 and 79:
LOS PRÓXIMOS PASOS79de la misma fo
Page 80 and 81:
LOS PRÓXIMOS PASOS81mayor valor de
Page 82 and 83:
LOS PRÓXIMOS PASOS83contradictorio
Page 84 and 85:
LOS PRÓXIMOS PASOS85RECUADRO 2La m
Page 86 and 87:
LOS PRÓXIMOS PASOS87significa que
Page 88 and 89:
LOS PRÓXIMOS PASOS89consecuencias,
Page 90 and 91:
LOS PRÓXIMOS PASOS91asignatura y d
Page 92 and 93:
LOS PRÓXIMOS PASOS93DIFERENCIAS ME
Page 94 and 95:
LOS PRÓXIMOS PASOS95evaluación de
Page 96 and 97:
LOS PRÓXIMOS PASOS973. Existen dif
Page 98 and 99:
LOS PRÓXIMOS PASOS99En casos excep
Page 100 and 101:
LOS PRÓXIMOS PASOS101sos o Encuest
Page 102 and 103:
LOS PRÓXIMOS PASOS103das por los n
Page 104 and 105:
LOS PRÓXIMOS PASOS105nos. Es neces
Page 106 and 107:
LOS PRÓXIMOS PASOS107pruebas, la p
Page 108 and 109:
LOS PRÓXIMOS PASOS109RECUADRO 6Enf
Page 110 and 111:
LOS PRÓXIMOS PASOS111Las rúbricas
Page 112 and 113:
LOS PRÓXIMOS PASOS113• que a las
Page 114 and 115:
LOS PRÓXIMOS PASOS115La mayoría d
Page 116 and 117:
LOS PRÓXIMOS PASOS117En cuarto lug
Page 118 and 119:
LOS PRÓXIMOS PASOS119ciando la con
Page 120 and 121:
LOS PRÓXIMOS PASOS121Ello permitir
Page 122 and 123:
ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO E
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
CÓMO PRESENTAN SUS RESULTADOS LOS
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
Page 228 and 229:
Page 230 and 231:
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
Page 242 and 243:
Page 244 and 245:
Page 246 and 247:
Page 248 and 249:
LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRE
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Page 264 and 265:
Page 266 and 267:
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
Page 272 and 273:
Page 274 and 275:
Page 276 and 277: LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRE
Page 294 and 295: ¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE
Page 376 and 377:
¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Page 382 and 383:
show all

Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?