Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

352SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAestamos en el promedio en con otras naciones industrializadas”, dijo el Secretario deEducación Rod Paige. “En la economia global, estos países son nuestros competidores-elpromedio no es suficiente”.La prueba, llamada Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes, esauspiciada pór la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, unaorganización de 30 países desarrollados que incluye al Reino Unido, Japón, Corea del Sury Australia, y que está basada en París. La prueba fue administrada por el National Centerfor Education Statistics del Departamento Norteamericano de Educación.Los países desarrollaron la prueba para crear una medición periódica y confiable queayudase a orientar políticas educacionales.Estados Unidos fue uno de los 20 países que obtuvieron puntajes “promedio” en capacidadlectora.Finlandia, Canadá y Nueva Zelanda obtuvieron puntajes bastante más altos que el promedionorteamericano.Muy por debajo del promedio de Estados Unidos quedaron Grecia, Portugal Luxemburgoy México.En matemáticas y ciencias, Estados Unidos también obtuvo un puntaje promedio. Enmatemáticas, ocho países, incluyendo a Japón y Corea del Sur, obtuvieron puntajes bastantemás altos que el promedio de Estados Unidos y cinco países quedaron muy pordebajo de éste. En ciencias, siete países obtuvieron puntajes bastante más altos que elpromedio de Estados Unidos y cuatro países quedaron por debajo.Funcionarios de educación dijeron que los resultados de Estados Unidos no podían atribuirseúnicamente a la diversidad de la población evaluada y sus capacidades lingúístícas.Finlandia, Canadá y Nueva Zelanda fueron los únicos países que demostraron desempeñospor encima del promedio en las tres áreasLa prueba se rendirá cada tres años. Cada ciclo se concentrará en un área temáticaparticular, pero se evaluará a tres cada vez. La lectura fue el foco principal de la versióndel 2000; matemáticas será el tema principal en el 2003, ciencias en el 2006.Los ítems de lectura están elaborados para medir la capacidad que tienen los estudiantesque se acercan al final de su educación escolar formal obligatoria de comprender materialque encontrarán en su vida, tal como formularios de bancos, documentos gubernamentales,mapas y artículos periodísticos.En un ítem se le pide a los estudiantes que elijan una respuesta que mejor identifique elpropósito de una carta pugnaz al editor. También se les pide que escriban un texto sobrequé tipo de respuesta esperaba generar el autor de la carta.En otro, ellos deben analizar las horas en que funcionan diversas bibliotecas, tal como sedesprende de un marcador de páginas. Otro pide a los estudiantes completar una ficha degarantía utilizando un recibo de una cámara nueva. Los itemes van de sencillos a complejos.Los desgloses indicaron que a los estudiantes norteamericanos les iba mejor reflexionando sobreel significado de los textos que encontrando información relevante o interpretando textos.Un funcionario de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico dijoque los resultados ofrecen claras implicancias de políticas para Estados Unidos. “Elmotivo por el que Estados Unidos en promedio tenga logros promedio, es que a muchosles va mal” dijo Barry McGaw, el director adjunto de educación de la organización. “Loque Estados Unidos tiene que hacer es levantar el rendimiento de los que están peor. Notiene que sacrificar la calidad para lograr la equidad”.Otros países, señaló, han demostrado que se puede superar los efectos negativos de unentorno social difícil.Muchos educadores notaron similitudes entre estos resultados y los del Tercer EstudioInternacional de Matemáticas y Ciencias (TIMSS), una mirada continua al desempeño enmatemáticas y ciencias de los países industrializados y en vías de desarrollo.06-Ravela 3528/1/07, 19:37