Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

LOS PRÓXIMOS PASOS71Pero también hay diversos actores que esperan obtener otros tipos deinformación de las evaluaciones, tales como:• Las autoridades políticas y la sociedad civil tienen interés por obtenerinformación acerca del sistema educativo. Por ejemplo, cómo es lacalidad de la educación en comparación con los estudiantes de otrospaíses o con grupos de estudiantes en generaciones anteriores en supropio país, o en relación con los propósitos académicos que el sistemamismo se ha fijado para sí mismo.• Hay quienes están preocupados por los aspectos de equidad y necesitandescubrir si el sistema educativo favorece en forma desigual adistintos grupos económicos, culturales o lingüísticos.• Otros desean información útil para juzgar la eficacia de distintos tiposde inversiones o intervenciones que se proponen hacer en el ámbitonacional en la educación.Resulta casi evidente que la estrategia “óptima” mencionada anteriormenteno se ajustaría a sus requerimientos, ya que sería imposiblerealizar un seguimiento a todos los estudiantes de un país o a un númerorepresentativo de ellos.Hasta la fecha, la estrategia que se sigue en todos los sistemas deevaluación en América Latina es la de plantear una situación relativamentenovedosa a los estudiantes, que dura uno o dos períodos lectivos,donde estos deben demostrar que han adquirido un número significativode las capacidades esperadas. En todos los países de la Región, el tipo desituación que plantea el sistema de evaluación es una prueba escrita conpreguntas que, a criterio de los autores de la prueba, exigen que losestudiantes utilicen lo que aprenden en la escuela para contestarlas correctamente.Las representaciones que más típicamente arrojan las pruebasen América Latina, son números llamados promedios o notas, cuyosignificado debe ser bien entendido por las personas encargadas de interpretarestos números.Ahora bien, ¿cuán fieles son estas representaciones?Interpretar correctamente y usar apropiadamente la informaciónque dan las pruebas, significa que hay que preocuparse por entenderel tipo de representación del logro que estas permiten. Esto significapreocuparse por lo que, en medición, se llama validez.La validez no es una propiedad intrínseca de las pruebas o encuestas,sino una propiedad de las interpretaciones y los usos que se propone dara los datos que se obtienen de ellas. Es así que actualmente se define la02-Ravela y otros 718/1/07, 19:31