Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

144SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAdefinición más acabada de los saberes conceptuales y procedimentales aser alcanzados. Además de una mayor definición y una mayor cantidadde contenidos, observaremos un diseño curricular más claro, gráfica yverbalmente, con mayor potencial para facilitar la tarea de planificacióny evaluación de los aprendizajes a los establecimientos. Entre los términosutilizados en América Latina para referirse a los objetivos específicoso indicadores de logros de cada área curricular encontramos lossiguientes:• objetivos• contenidos básicos• rendimientos básicos• destrezas• habilidades• actividades• competencias• procesos• productos específicos• contenidos conceptuales• contenidos procedimentales• contenidos actitudinales• logros de aprendizaje• objetivos instrumentales• conocimientos• objetivos fundamentales• contenidos mínimos• criterios de evaluación• indicadores de evaluación• capacidades• experiencias de aprendizajeAunque muchas de estas clasificaciones no pueden ser consideradascomo reales indicadores de logro, todas constituyen el nivel más alto deespecificación de los conocimientos conceptuales, procesuales y actitudinalesa ser adquiridos por los alumnos de educación básica en diferentespaíses. Los siguientes ejemplos ilustran algunas de las dificultades presentadasen la elaboración de indicadores de logros en los currículos dela región, así como los avances en la definición de indicadores de desempeñoy rendimiento en las diferentes áreas.Ejemplo: País 01. Matemáticas, Educación Básica.Los contenidos curriculares básicos en este país se presentan como un apoyoal educador para que organice su trabajo diario. Los contenidos en matemáticas,por ejemplo, se dividen en bloques regulares para todos los grados:estadística, geometría, números y operaciones medidas. Cada subárea expresauna expectativa de logro para la conclusión de la Educación Básica.03-Ferrer Esq. y Valv. 1448/1/07, 19:32