Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...
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¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS EN LA PRENSA?337La situación de Brasil y México también merece un com<strong>en</strong>tario. Sibi<strong>en</strong> quedan muy abajo, aun <strong>en</strong> el gráfico de doble <strong>en</strong>trada, debe considerarseque el indicador de educación materna utilizado no muestra la realidadde estos países <strong>en</strong> su cabalidad. La OCDE y los países del norte <strong>en</strong>g<strong>en</strong>eral, cuando quier<strong>en</strong> definir bajo nivel educativo materno pon<strong>en</strong> lalínea de corte <strong>en</strong> no haber completado la educación secundaria. Paraellos no haber completado la primaria es algo absolutam<strong>en</strong>te excepcional.Sin embargo, <strong>en</strong> nuestros países, esto es bastante normal <strong>en</strong>tre lasmadres de los estudiantes 15 .Algunos países que <strong>en</strong> el ranking simple aparec<strong>en</strong> con resultadosdestacados manti<strong>en</strong><strong>en</strong> esa situación –como Finlandia– mi<strong>en</strong>tras que estemodo de pres<strong>en</strong>tación permite resaltar la calidad de los resultados deotros países que, como Corea e Irlanda, no destacan <strong>en</strong> el ranking simple.Un último com<strong>en</strong>tario relevante sobre lo que muestra el gráfico asíconstruido es la situación de los países de Europa del Este, los que, apesar de poseer muy bu<strong>en</strong>os niveles de educación <strong>en</strong> los hogares, ti<strong>en</strong><strong>en</strong>resultados muy por debajo de lo esperable. En principio pued<strong>en</strong> plantearsedos hipótesis al respecto: o bi<strong>en</strong> la educación que se brinda <strong>en</strong> estospaíses está dirigida a apr<strong>en</strong>dizajes muy difer<strong>en</strong>tes de los que PISA evalúa,o bi<strong>en</strong> la crisis posterior a la caída del muro de Berlín ha t<strong>en</strong>idoefectos devastadores sobre los sistemas educativos, lo que hace que estospaíses estén perdi<strong>en</strong>do el capital cultural acumulado por las g<strong>en</strong>eracionesanteriores.Más allá de los análisis, el Gráfico 1 ti<strong>en</strong>e como propósito principalilustrar que es posible, de modo relativam<strong>en</strong>te s<strong>en</strong>cillo, hacer una pres<strong>en</strong>taciónde resultados mejor que una simple tabla de posiciones queconduce a múltiples interpretaciones inapropiadas.Ejemplo 3.2.La difer<strong>en</strong>cia de calidad <strong>en</strong>tre las provinciasEsta traducción automática de resultados de logro educativo a interpretaciones<strong>en</strong> términos de calidad de los sistemas educativos sin tomar <strong>en</strong>15En Uruguay por ejemplo, un país con larga trayectoria <strong>en</strong> la universalización de la educaciónprimaria, el 38% de las madres de los alumnos ap<strong>en</strong>as completaron la primaria.Probablem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> México y Brasil haya cifras de este <strong>en</strong>torno, pero de madres que nocompletaron la escuela primaria. Todo esto significa que si se trabajara con más datos elindicador del eje x podría ser más complejo y la correlación más alta. Pero ello escapa alos alcances de este trabajo.06-Ravela 3378/1/07, 19:37
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