Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

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LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRENDIZAJE283V. RECOMENDACIONES PARA FUTURAS OPORTUNIDADESDE PARTICIPACIÓN EN PRUEBAS INTERNACIONALESLa evidencia recogida en este trabajo, si bien no se puede considerarrepresentativa de toda la región, ha permitido arribar a algunas conclusionesiniciales sobre la conveniencia de la participación de países latinoamericanosen futuras pruebas internacionales, así como de las condicionesen que esa participación debería darse.1. Dado que muchos de los países de la región ya han participado enalguna prueba internacional con anterioridad, se recomienda utilizarla información de esas pruebas para generar opinión y sensibilizar aaudiencias de interés antes de iniciar nuevos programas de reforma omejoramiento curricular, y antes de adscribirse a un nuevo proyectode evaluación comparada internacional. Esta medida tendría el valoradicional de permitir el pilotaje de posibles estrategias de difusión delos resultados.Una forma viable de sensibilizar a los representantes de la prensa, alas organizaciones sindicales y a los profesionales de la educación esinvitarlos a participar en las discusiones iniciales del proyecto, asícomo en la discusión sobre resultados anteriores, sobre la importanciade iniciar nuevas evaluaciones y sobre el vínculo concreto que sepercibe entre las evaluaciones y los contenidos curriculares. Es importanteque los coordinadores en el ámbito nacional calculen con anticipación,y en colaboración con otras oficinas ministeriales, el costomaterial y el tiempo de trabajo que requerirá la fase de discusión ysensibilización, para que esta sea un aspecto formal y viable del proyectode evaluación.Durante las discusiones, y mediante la información que se haga circularsobre resultados anteriores, se sugiere alertar sobre los posibles bajosresultados comparativos del país, pero simultáneamente ejemplificar lamanera en que la próxima prueba comparada puede informar sobreaspectos específicos de desarrollo o implementación curricular. Paralelamente,esta fase puede comenzar a “educar” a las audiencias convocadasen algunos de los tecnicismos propios de la psicometría y de lasociometría, para que comiencen a desarrollar algunas capacidades deinterpretación y análisis de datos más allá de los rankings.Si el proyecto de evaluación está liderado por una institución académicao no gubernamental, es especialmente importante reunir a las05-Ferrer y Arregui 2838/1/07, 19:35
284SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAautoridades ministeriales de medición y currículo, no solo para obtenerel aval oficial, sino para establecer una especie de “contrato”sobre las necesidades de información percibidas por el ministerio, uorganización equivalente, y el tipo de información que puede derivarsede la evaluación comparada.2. Al momento de decidir sobre el tipo de prueba internacional que se vaaplicar, cada país debería considerar los siguientes aspectos técnicosy contextuales que afectarán la mayor o menor utilidad de las experienciasde evaluación comparada:a. El momento histórico de las reformas curriculares en curso, laduración prevista del gobierno en funciones, y el grado de afianzamientodel sistema nacional de medición de la calidad educativa.b. Las necesidades reales de la información que se va a recoger, ylas posibilidades concretas de aprovecharla, de acuerdo a los momentosde desarrollo e implementación curricular del país y deacuerdo a las dificultades percibidas o comprobadas anteriormenteen esos procesos.c. Las características de las pruebas, es decir, el marco conceptualutilizado, los dominios disciplinarios o cognitivos evaluados, y losfactores escolares y socioeconómicos relevados con relación al rendimiento.Si la prueba es de cobertura regional y se presenta comoun proyecto de elaboración conjunta entre los países participantes,es importante definir un marco conceptual que considere el contextode política educativa y curricular de la región y permita unainterpretación contextualizada de los resultados del estudio. Un estudiode esta naturaleza debería representar también una oportunidadpara definir con los técnicos de los demás países un conjunto deestándares mínimos de contenido para realizar una revisión de loscurrículos nacionales y comparar, mediante la evaluación, los alcancesrelativos de los currículos prescritos, implementados y logrados.d. Las oportunidades de participación efectiva que el proyectoofrece con relación a la construcción o adecuación de instrumentosde medición, o a la inclusión de “opciones nacionales” deevaluación; y la capacidad técnica de los coordinadores nacionalespara hacer efectiva y viable esa participación.e. La utilidad y pertinencia del informe de resultados utilizado porla agencia evaluadora, de acuerdo al tipo de audiencias que seespera informar.05-Ferrer y Arregui 2848/1/07, 19:35
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