Sobre Estándares y Evaluaciones en América Latina. - Observatorio ...

316SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINAdel sistema educativo. Tampoco está en cuestión la necesidad de generarcierto grado de preocupación en la opinión pública por la situación dedeterioro de los sistemas educativos en nuestra región y por las deficienciasen los logros educativos de los estudiantes. Sin embargo, todo loanterior no debiera llevar a la creación de una desconfianza radical sobrelas instituciones educativas.En el sector educativo la confianza es tan importante como en elsector económico y financiero. En el sector económico, cuando los actorespierden la confianza, la economía se desmorona. En el sector educativoocurre algo similar. No es posible educar en un contexto en el que lasautoridades desconfían radicalmente de los docentes; los docentes desconfíande las autoridades educativas, sean del partido que sean; lasfamilias desconfían de las escuelas a las que envían a sus hijos y de losdocentes que están a su cargo; la opinión pública desconfía de las institucioneseducativas en general.Los enfoques de tipo sensacionalista o de tono “catástrofe” contribuyena destruir la confianza mínima necesaria para poder construir institucioneseducativas fuertes.Por cierto confianza no significa ingenuidad. Hay políticas educativasbuenas, regulares, malas y pésimas. Hay administraciones buenas,regulares, malas y pésimas. Hay docentes buenos, regulares, malos ypésimos. Hay escuelas buenas, regulares, malas y pésimas.Lo primero y más importante es asumir como punto de partida ypresupuesto fundamental que la educación es una tarea compleja y delargo aliento, que requiere del aporte constructivo de múltiples actores yde esfuerzos sostenidos en el tiempo. No hay responsables únicos de losmalos o buenos resultados, ni debiera esperarse que alguna política, seadel tipo que sea, obtenga logros espectaculares en tiempos reducidos.Por estos motivos, la educación no debiera ser parte de las discusionespolíticas menores –me refiero a los intercambios de declaraciones entreactores políticos que tienen por finalidad principal diferenciarse del adversariopara captar votos– y, aún los grandes debates nacionales sobre laeducación, debieran darse en un clima de tolerancia y respeto por ladiversidad, intentando aprender con humildad de los datos antes queusarlos para defender posturas preconcebidas o para crear percepcionesapocalípticas.En este último sentido, lo segundo es evitar las descalificacionesgeneralizadas: ‘todos los maestros son malos e incumplidores’, ‘la escuelapública es mala y siempre peor que la privada’, ‘la reforma educa-06-Ravela 3168/1/07, 19:37