Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

More documents

Recommendations

Info

LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRENDIZAJE271tanto no es posible presentar testimonios de representantes regionalespara esta experiencia de evaluación. En consecuencia, se han tomado encuenta las voces de los representantes nacionales de evaluación de Argentina,Chile, México, Perú y Uruguay.IV.RESUMEN CRÍTICO DE LOS RESULTADOSComo se ha podido observar, existe ya un conjunto importante de experienciasde participación en pruebas internacionales en América Latina.Esas experiencias muestran diferentes grados de inserción e impactoefectivos en el escenario de las políticas y la práctica educativa de cadapaís, dependiendo de los contextos políticos e institucionales en que seinscriben. Aunque el tamaño de la muestra de países en este estudio, y elnúmero limitado de actores entrevistados, limitan las posibilidades dehacer generalizaciones amplias a la región, la cantidad de informaciónobtenida merece un resumen crítico que reúna los aspectos más importantesde los casos analizados, acuerdo a las fases de evaluación comparadainternacional utilizadas como marco conceptual en este estudio.En cuanto al momento previo a la iniciativa y la adopción de pruebas,en la que perciben los primeros “descontentos” con respecto a losresultados de aprendizaje obtenidos por los sistemas educativos nacionales,en América Latina esa percepción se basa, al menos parcialmente,en algunos referentes empíricos, tales como los resultados de pruebasnacionales de logro académico, pruebas exploratorias comparadasen la región, o resultados de pruebas internacionales anteriores. Partedel “descontento” sobre la eficacia de los sistemas educativos, que conducea la búsqueda de información comparada sobre rendimiento académico,deviene del convencimiento, no del todo fundamentado, de quelos grandes problemas económicos de la región tienen origen, en parte,en las deficiencias de aprendizaje de los estudiantes, quienes se gradúansin estar preparados para las demandas de conocimiento del mundoactual.Ese uso de referentes empíricos es decididamente más fuerte enpaíses como Estados Unidos, donde se han empleado en forma muchomás extensiva los datos recogidos en pruebas nacionales y pruebas internacionalesanteriores, y donde el temor a perder competitividad en elmercado internacional es –o al menos lo fue durante la última década–más marcado.05-Ferrer y Arregui 2718/1/07, 19:34
272SOBRE ESTÁNDARES Y EVALUACIONES EN AMÉRICA LATINACUADRO 2Resumen de la experiencia de cuatro países en la Prueba del LLECEArgentinaAprendizaje técnico Difusión de resultados Uso de los resultados eimpacto en la política educativaSe valora la oportunidadde compartir experienciascon América Latina y dediscutir con otros paísesen situación de desigualdadtécnica –para lo cualse requiere mucha toleranciay buena voluntad– y dellegar a acuerdos para latoma de decisiones.Crítica: se tiene la percepciónque el Laboratorio nosupo aprovechar adecuadamentelos conocimientos yla experiencia que ya teníanalgunos países.La principal receptora delos resultados fue la ministrade Educación,quien los compartió conel gabinete ejecutivo dela Presidencia. La lecturadada a los datos fuemínima, en parte porqueel primer informe solofue comparativo y nopermitía realizar inferenciassobre las razonesque explicaban esos resultados.No se previeronestrategias de difusióny a la prensa solo sele entregó una copia delinforme oficial del Laboratorio,sin interpretacionespor parte del Ministerio.Escasa repercusión a nivel delMinisterio de Educación, pues losresultados llegaron poco tiempoantes de una renuncia de todo elequipo de alta dirección. Sin embargo,muchos de estos ex funcionariosque tuvieron acceso a lainformación circulan actualmenteen medios académicos, desdedonde tienen cierta influencia enla formación de profesionales yespecialistas en educación.ColombiaProducto del proceso, sevalora el fortalecimientode la relación entre el Ministeriode Educación y elICFES (Instituto Colombianode Fomento a laEducación Superior) queactuó como co-representanteante el LLECE.Críticas: Poca participaciónefectiva del país en eldiseño de ítems, falta deacceso al marco conceptualcon el cual se construyeronlos instrumentos,poca comunicación entrelos países participantes.El gobierno no tenía recursospara publicar losdocumentos, y solo seentregaron copias del informede OREALC a gobernadoreso secretariosde educación de departamentos.Se piensa quelos resultados no están“contextualizados” a larealidad regional, debidoa la ausencia de estándaresregionales y a que elproyecto no ofreció unmarco interpretativo delos resultados con relacióna los objetivos y alcancesde las reformas ypolíticas educativas implementadasen las dosúltimas décadas.Débil impacto sobre la educación.Se considera que las conclusionesa las que llega el Laboratorio noestán planteadas de forma quepueda afectar la toma de decisionesde política.Solo el ICFES tomó la iniciativade profundizar el análisis de losdatos.05-Ferrer y Arregui 2728/1/07, 19:35
Page 2 and 3:
PRESENTACIÓN3Patricia Arregui, Edi
Page 4 and 5:
ÍndicePresentación...............
Page 6 and 7:
PresentaciónEsta antología reúne
Page 8 and 9:
PRESENTACIÓN9Esquivel en un taller
Page 10 and 11:
PRESENTACIÓN11recomendaciones para
Page 12 and 13:
LAS EVALUACIONES EDUCACIONALES EN A
Page 14 and 15:
Page 16 and 17:
Page 18 and 19:
Page 20 and 21:
Page 22 and 23:
Page 24 and 25:
Page 26 and 27:
Page 28 and 29:
Page 30 and 31:
Page 32 and 33:
Page 34 and 35:
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
Page 46 and 47:
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
LOS PRÓXIMOS PASOS53Los próximos
Page 54 and 55:
LOS PRÓXIMOS PASOS55apostando al u
Page 56 and 57:
LOS PRÓXIMOS PASOS57RECUADRO 1Fina
Page 58 and 59:
LOS PRÓXIMOS PASOS59• La discusi
Page 60 and 61:
LOS PRÓXIMOS PASOS61CAPÍTULO IEL
Page 62 and 63:
LOS PRÓXIMOS PASOS63Además de la
Page 64 and 65:
LOS PRÓXIMOS PASOS65Las evaluacion
Page 66 and 67:
LOS PRÓXIMOS PASOS67FIGURA 1. RECO
Page 68 and 69:
LOS PRÓXIMOS PASOS69de contenidos,
Page 70 and 71:
LOS PRÓXIMOS PASOS71Pero también
Page 72 and 73:
LOS PRÓXIMOS PASOS73aprendan a res
Page 74 and 75:
LOS PRÓXIMOS PASOS75enseñar, y no
Page 76 and 77:
LOS PRÓXIMOS PASOS77preguntas con
Page 78 and 79:
LOS PRÓXIMOS PASOS79de la misma fo
Page 80 and 81:
LOS PRÓXIMOS PASOS81mayor valor de
Page 82 and 83:
LOS PRÓXIMOS PASOS83contradictorio
Page 84 and 85:
LOS PRÓXIMOS PASOS85RECUADRO 2La m
Page 86 and 87:
LOS PRÓXIMOS PASOS87significa que
Page 88 and 89:
LOS PRÓXIMOS PASOS89consecuencias,
Page 90 and 91:
LOS PRÓXIMOS PASOS91asignatura y d
Page 92 and 93:
LOS PRÓXIMOS PASOS93DIFERENCIAS ME
Page 94 and 95:
LOS PRÓXIMOS PASOS95evaluación de
Page 96 and 97:
LOS PRÓXIMOS PASOS973. Existen dif
Page 98 and 99:
LOS PRÓXIMOS PASOS99En casos excep
Page 100 and 101:
LOS PRÓXIMOS PASOS101sos o Encuest
Page 102 and 103:
LOS PRÓXIMOS PASOS103das por los n
Page 104 and 105:
LOS PRÓXIMOS PASOS105nos. Es neces
Page 106 and 107:
LOS PRÓXIMOS PASOS107pruebas, la p
Page 108 and 109:
LOS PRÓXIMOS PASOS109RECUADRO 6Enf
Page 110 and 111:
LOS PRÓXIMOS PASOS111Las rúbricas
Page 112 and 113:
LOS PRÓXIMOS PASOS113• que a las
Page 114 and 115:
LOS PRÓXIMOS PASOS115La mayoría d
Page 116 and 117:
LOS PRÓXIMOS PASOS117En cuarto lug
Page 118 and 119:
LOS PRÓXIMOS PASOS119ciando la con
Page 120 and 121:
LOS PRÓXIMOS PASOS121Ello permitir
Page 122 and 123:
ASPECTOS DEL CURRÍCULO PRESCRITO E
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
CÓMO PRESENTAN SUS RESULTADOS LOS
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
Page 202 and 203:
Page 204 and 205:
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Page 218 and 219:
Page 220 and 221: CÓMO PRESENTAN SUS RESULTADOS LOS
Page 248 and 249: LAS PRUEBAS INTERNACIONALES DE APRE
Page 294 and 295: ¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE
Page 320 and 321:
¿CÓMO APARECEN LOS RESULTADOS DE
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
Page 332 and 333:
Page 334 and 335:
Page 336 and 337:
Page 338 and 339:
Page 340 and 341:
Page 342 and 343:
Page 344 and 345:
Page 346 and 347:
Page 348 and 349:
Page 350 and 351:
Page 352 and 353:
Page 354 and 355:
Page 356 and 357:
Page 358 and 359:
Page 360 and 361:
Page 362 and 363:
Page 364 and 365:
Page 366 and 367:
Page 368 and 369:
Page 370 and 371:
Page 372 and 373:
Page 374 and 375:
Page 376 and 377:
Page 378 and 379:
Page 380 and 381:
Page 382 and 383:
show all

Sobre EstÃ¡ndares y Evaluaciones en AmÃ©rica Latina. - Observatorio ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?